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1、“让数学从讲堂走向生活,培育学生的应意图识教课研究”课题实行方案周成功田亚玲刘婷一、让数学从讲堂走向生活,培育学生的应意图识教课研究二、研究的背景和意义1、课题研究的背景面向21世纪的数学教课，我们的教课理念是“人人学有价值的数学，人人都获取必要的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。”同时，我们的数学课程标准还指出：“数学教课应当从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们供给充分从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真切理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，同时获取宽泛数学活动经验”。数学是人类生活的工具；对数学的认识不单要从数学家对于数学本质的观点去意
2、会，更要从数学活动的亲自实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说了然数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着亲密的联系，如何把数学教课生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为风趣、生动、易于理解的事物，让学生感觉到数学实质上是源于生活且无处不在的，数学的学习就是成立在平时的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表现生活。数学课程标准在对于课程目标的论述中，初次大批使用了“经历（感觉）、验体（领会）、研究”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，进而更好地体现了数学学习对学生在数学思虑、解决问题以及感情
3、与态度等方面的要求。2、数学教课现状。近几年来,我校展开了“小组合作学习”“数学创新能力的培育”“自主、合作、研究学习方法研究”等课题研究。在客观上已具备了必定的研究条件。为本课题的研究累积了丰富的经验。但实质数学教课中还常常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现象，主要表此刻：（1）目标上更重视数学知识的教授、技术的完成，忽略对学生实践能力、创新精神的培育。（2）内容上过分拘泥于课本，忽略将数学知识与学生的生活有机联合起来。（3）教师在教课方式上忽视调换学生的生活经验，忽略培育学生主动参加数学学习的意识和兴趣，忽视让学生开朗、主动地学习。（4）练习时以频频的加强为主，以致学生的作业量过多，课业
4、负担过重，忽略了数学的适用价值。（5）评论上对书籍知识、运算和推理技术关注许多，对学生学习的态度、感情及实践能力关注较少。3、研究的意义我们关注学生的经验和兴趣，经过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识拥有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培育，让学生形成擅长从数学的角度，用数学的语言、知识、思想方法去描绘、理解、思虑和解决各样现实问题的心理偏向性。应用与拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，令人人学到有价值的数学。经过本课题的研究，带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实行的前提，对数学讲堂教课生活化有进一步的认识，找寻学生生活中的数学，能从现实生活中提取实用的数学知识
5、，以此来调换学生讲堂学习数学的踊跃性，使“数学”真切成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵巧地运用数学。并经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真切的提高，为他们此后能进一步学习数学打下基础。三、研究的目标(一)整体目标“数学从讲堂走向生活,培育学生的应意图识”，即在数学教课中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学识题生活化，表现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。数学生活的研究就是进行两者之间如何互相促进进而达到培育创新性的现代人材的研究
6、。本课题经过“生活数学生活”的实践过程，将现行教材中离开学生生活实质的数学识题复原为取之于学生生活实质、并拥有必定现实意义的数学识题，把学生生活与数学教课有机地联合起来，进而让学生真切地感觉、理解、掌握数学思想、知识技术的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促使学生的数学思维能力、生活能力共同发展，培育学生能数学地剖析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。(二)详细目标1、使参加课题研究的学生能高效的利用生活中的数学知识进行自主学习，最后能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和睦地发展。2、使参加课题研究的教师能驾轻就熟地利用生活中的数学知识进行创新性备课、上课
7、、指导、以致测试，使教师在进行教课的过程中不停升华、完美自我。3、使参加研究的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的数学知识进行教育的保障举措，使学校的教课质量能得以提高。4、课题研究的基本内容1、教课内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在数学课程标准的指导下，在课题研究精神的引导下，我们一定研究如何充分发掘现行教材中的合理要素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的亲密联系。以“四周世界”为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。2、教课活动生活化。主要研究如何以“学生活动”为门路，解决实质生活问题。用数学解决实质生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是表现数学
8、价值的需要，更是培育实践能力的需要。、1、联系实质，加强学生的应意图识。找到数学观点在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描绘生活。（2）解决生活问题，提高学生的实践能力。存心识的创建一些把所学知识运用到生活实质的环境；加强策略意识、提高解决实质问题的效率；创建大讲堂情境：煽动学生到平时生活中去运用数学解决实质问题，使课内学习与课外实践密切联合。、3、在解决问题的过程中，提高思想能力。从生活实例中感悟数学思想和方法；依据生活素材建立“数学模型”。3、教课评论生活化。主要研究评论内容的生活化、评论方式的生活化和评论主体的生活化。建立科学合理的评论制度，促使学生的终生发展。
9、5、预期创新点经过研究，引导学生在教课过程中主动参加，踊跃思虑，教课方案要充分显现学生思维过程，经过察看、实验、概括、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；经过研究，让学生经历实质问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描绘现实生活的过程；经过研究，让学生体验数学活动充满着研究和创建，感觉数学的谨慎性以及数学结论确实定性；经过研究，让学生成为数学思想和方法的理智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技术和方法，剖析、解说并解决一些简单的现实问题。在生活教育和素质教育理论的指导下，经过在数学教课中建构一种拥有主体性、生活性、情义性、实践性的学生主体活动，不单激发了学生爱
10、数学、爱生活的热忱，还使学生懂得了数学的价值，针对现实问题有提出问题、解决问题的能力，进而促使了学生实践能力的发展，提高数学教课的质量。6、研究方法和步骤（一）研究的方法1、文件资料法。仔细学习建构主义理论、现代认贴心理学、新课标等一些理论或文件精神，经过对国内外有关教课生活化、课内外联合等文件的采集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和打破。2、问卷检查法。在实行课题阶段，对被实行此课题以前的本校学生采纳问卷检查方式进行检查研究，用以认识学生的数学发显现状与发展需求，以及有关的影响要素，并依据检查结果有针对性采纳相应的策略与手段。3、行动研究
11、法。在数学讲堂教课中，勤于将自已从课题研究中获取的教课理念转变为教课行为，在实质教课过程中不停总结、反省、修正、再实践逐渐累积经验。在实质的教育教课环节中，经过个案剖析和作品剖析等，对个体的发展进行追踪检查，实时改良研究举措。4、经验总结法。在教课实践和研究的基础上，依据课题研究要点，随时累积素材，研究有效举措，总结各阶段的得失，不停调理研究步伐。找寻有效的提高讲堂教课效率和提高学生实质运用、实践能力的方法。5、个案剖析法。重视对数学生活化的的事例的剖析，从中找寻课题进展的打破口6、对照法。实验班老师上对照课，进行比较研究。、2、课题研究的步骤1、形成阶段（2014年2月2014年3月）确定课
12、题，向县教科所申请立项。拟订课题实行方案，确定课题组人员分工；学习有关理论和实行方案。2、实行阶段（2014年3月2014年5月）、1、课题实验的起步、研究。（2014年3月）a、召开开题论证会，对课题进行论证，改正完美课题方案。b、学习数学讲堂教课论以及有关有关教课理论，转变本构成员意识，提高认识，努力形成“学习认识实践”的格局。c、依据学生生活实质，采集与讲堂教课密切联系的生活素材。d、依据研究方案和计划，在实验班级展开研究工作。e、合时召开课题指导小组会议，沟通汇总实验状况，进行商讨分析，提出下阶段的实验建议。（2）课题实验的提高、完美。（2014年4月）a、以讲堂教课作为实行课题的主渠
13、道。b、仔细备课，组内进行集体议论，议论如何更有效的体现数学讲堂教课“生活化”。c、累积经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。时期进行阶段性的总结，注意完美研究举措，提高研究收效。（3）课题实验的后期深入。（2014年5月）a、研究活动显现：讲堂教课显现。b、联合课题，精心设计数学教课实践活动，查验学生对数学的理解和运用。c、采集好研究资料，配合课题做好阶段总结。d、联合研究活动，议论研究中出现的问题与收获，邀请专家针对研究状况进行指导，以答疑难、指问题为主，做好持续、深入、提高工作。3、研究的总结阶段。(2014年6月-2014年8月)依据研究内容，采集、整理、归类资料，综合研
14、究资料，对课题进行全面、科学的总结以教课经验总结、典型课例、论文表达。最后在以上成就总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成就报告会。（三）预期研究成就形式课题的研究报告；教师有关论文；生活化教课活动特点设计方案；学生数学生活经验累积日志；个案剖析；数学教课实践活动等。7、课题研究的组织机构和课题构成员的分工我校完美了教育科研组织机构，成立了教研室、教研组、课题组、备课组的科研组织网络，成立了由校级主要领导牵头，课题构成员踊跃参加的科研工作网络。、1、成立课题领导机构，课题小构成员名单及分工：、2、组长：周成功副组长：田亚玲（全面负责课题管理工作）详细负责：刘婷（详细负责课题研究管理工作）实验班级：初一（一）班、初二（一）班课题研究的负责教师有较高的文化素质，已获得本科文凭，参加过“市、县数学骨干教师”的培训，多次担当县深造学校和学区的课题商讨课。拥有较强的教育教课理论水平、教研能力和组织能力。担当实验班教课的教师也都是第一线的青年骨干教师,工作仔细,教课经验丰富,教课水平较高,拥有谨慎的科研态度及较强的教课能力都参加过一些教改实验，我们相信自己必定会成功的！商镇中学2014年2月
