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1、我若为王教学设计 育才中学 刘智德 【教学目标】 1、知识与技能： 积累文中生字词；阅读课文，明确课文的批判对象，理解作者的写作意图；2、过程与方法： 以学生的讨论、合作探究法和教师的启发引导为主要学习方法；3、情感态度与价值观： 理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养学生鲜明的个性和独立的人格。 【教学重点、难点】 重点:理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判 难点:培养学生鲜明的个性和独立的人格。 【课时安排】1课时 一、导入1、今天我和同学们做个游戏：做皇帝。即：假如“你”做了皇帝，你会做些什么？会怎么做？请同学们对着你的同桌或前后桌互相说说，然后找三位同学
2、说说“你”做了皇帝的想法。（学生谈想法，教师点评）今天我们要学习的文章我若为王的作者也想象自己成为了王，接下来我们进入文章，看看作者想象自己为王以后的情形与同学们的有什么不同。2、作者简介聂绀弩（1903-1987），湖北京山人,现代作家，杂文家。中国现代杂文史上继鲁迅之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的杂文家。 3、背景资料 1911年辛亥革命推翻了中国两千多年的封建专制帝制，但是，并没有将国民的奴性彻底根除。1944年，抗日战争即将胜利，全国上下渴望建立一个民主、平等、自由的国家，然而，此时还有一些人（尤其是国民党内部的官员）身上，还残留着封建奴才的愚忠思想，王权意识和奴才思想还很严重。
3、作者写此文意在呼唤人们觉醒起来，抛弃奴性，共同推翻专制统治，为建设一个民主、平等、自由的新社会而奋斗。 二、初读文章，感知文意现在请同学们自由朗读课文（要求：画出不认识的字词） 绀( gn ) 弩( n ) 畏葸( x ) 呵( h ) 斥 谄( chn) 媚 憎恶( zng w ) 三、再读文章，深入思考 文章我们已经读过一遍了，也已经随着聂先生去领略过一番他做王的滋味儿了，下面精读文章第25自然段，讨论并回答：“我若为王”后我的家人的生活和我的生活发生了怎样的变化？众人对我的态度又有怎样的变化？明确： 生活的变化： 妻子-尊贵的王后 儿子-尊贵的王子 女儿-荣耀的公主 亲眷-皇亲国戚态度的
4、变化： 变化我称呼万岁、万岁、万万岁语言圣旨、金口玉言、御旨行为毫无过错、无人指责意欲贪念全体臣民的行动众人对我声音低微、柔婉、畏葸、娇痴、唱小旦语言阿谀奉承动作低头、匍匐、鞠躬神态谄媚、乞求、喜怒哀乐不敢自由表达讨论：为什么会有这样的变化呢？对这样的变化我是怎样的态度？为什么？明确：变化的原因：我拥有至高无上的王权； 有众多奴颜卑膝的奴才。我的态度：我不愿为王因为：（1）我感到单调，寂寞和孤独（2）我自己不过是一个奴才的首领（3）生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平最大的耻辱和悲哀。 我为什么会以做他们的首领为耻、为悲哀呢？奴才们的那些行为使我我对奴才们如此的恨之入骨呢？像捧天上的
5、星星一样捧来捧去 无德娼妓的妻子-尊贵的王后 无知白痴的儿子-尊贵的王子 丑陋顽劣的女儿-荣耀的公主 丑陋顽劣的亲眷-皇亲国戚 小结：无原则的遵从，接受，不辨是非黑白，不分善恶美丑，逆来顺受十足的奴性，因此，我不愿做这样的奴才的王。思考：我不愿为王，却在文章结尾处又说：“我将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王”了？因为：不能为王，是因为我将把我的臣民一齐杀死，连同我的尊长和师友，不准一个奴种留在人间，我将没有一个臣民。最大的王：我杀光奴才，消灭奴种，铲除了在人们内心根深蒂固的奴性，求得了人人的平等、独立、自由，人人成为自己的王，我也成为自己的王。 本文主题：作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想，尤对皇权的基础奴才，表示了强烈的批判，呼唤要铲除一切奴种，推翻专制统治，建设一个民主、平等、自由的新社会。四、总结：板书我若为王奴才拥戴我以做奴才们的首领为耻我不愿为王人人成为自己的王我终将为王追求民主、平等、自由批判奴性
