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1、自主识字 快乐多多 汉字渊源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系重大。识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓宽知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。然而，识字教学历来就是一个难点。我们从下面这个有趣的小故事中可以得到许多的启示。古时候，一个私塾请了一位先生，他教论语时，把“郁郁乎文哉”，全都错读成形近的“都都平丈我”，学生也就扯着脖子跟着读。后来，换了一位水平较高的先生，他告诉学生应该念“郁郁乎文哉”，结果学生哗然，认为后来的先生读错了。于是留
2、下了一首谣谚：“都都平丈我，学生满堂坐；郁郁乎文哉，学生都不来。”启示一：中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂，字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混淆，既会出现“白字”先生，也会出现“白字”学生。启示二：陈旧的识字教学把识字视为单纯的语文知识的传授，教学过程是生硬灌输、死记硬背的过程。学生只能被动地接受，成为“知识容器”。启示三：在教学方式上是教师讲，学生听，教师讲什么，学生学什么。学生没有积极主动的学习意识和探究精神，更缺少主动识字的能力，以至于以讹传讹而哗然不知。语文课程标准着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标。因此，我们非常有必要在新的
3、教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。一、变换角色，让学生主动识字 第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动地记、机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生识字的愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成
4、学习的内驱力。、在教学过程中，师生可以互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。比如，在教学爷爷与小树一课的生字时，教师出示所有的生字，但不一一领读，而是让学生说说那些字自己已经会认了，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务。、小组合作，自主识字。让同一个学习小组的成员合作学习，学习时注意汉字的读音以及容易混淆的字形。这样的教学设计，就把学习的主动权交给了学生，学生的学习是积极主动的。二、游戏识字，增强识字的趣味性一年级的学生都喜欢做游戏，根据儿童的这个心理特点，运用多种形象直观的教学手段，创设一些游戏情境，能有效地激发学生的识字兴趣，吸引学生主动
5、识字。在识字前，利用教师的导入语创设游戏情境，如在开课时对学生说：“同学们，汉字王国有好多的字宝宝想和大家做朋友，今天咱们就一起去拜访它们好吗？看看谁的人缘好，交的朋友多。” 学生听了都很高兴，跃跃欲试，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”、“识字擂台”、“生字公园”等情境，每个生字就是字宝宝。我们把学习生字的过程想象成去汉字王国旅行，与字宝宝交朋友。在巩固汉字阶段，我设计了“采蘑菇”，把自己认识的“蘑菇”采下来读一读，放在篮子里，看谁采得多。“小蜜蜂采花蜜”把“蜜蜂”身上的拼音与“花朵”上对应的字找出来放在一起。还有“小动物找家”、“你说我猜”等游戏活动，让
6、孩子们在丰富多彩的游戏中快乐地巩固识字，情趣盎然，又落实了对学生人文素养的培养。三、拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，教师的教学设计要考虑到课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。学校生活为为学生的生活识字提供了丰富的内容。校园里有墙报、学习园地和各种宣传橱窗，里面有很多的名人名言、标语等。平时鼓励学生下课活动时去校园转转、看看、学学，不认识的可以找老师，也可以请教高年级的大哥哥、大姐姐。在教室里，我把成长纪录袋挂在墙上，让同学们
7、认纪录袋上其他同学的姓名，从而认记汉字。家庭生活是生活识字的又一广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、标签、卡片、票据、杂志等等，上面会有很多的汉字，我鼓励学生把见到的汉字收集起来，认一认。还可以让学生在逛街、转商场超市的时候认字。不管何种形式都要给学生的生活识字一个展示的机会。老师多加赞赏，“你真了不起，能从包装上认字了！”“真棒，你认了这么多的字！”“你识字的方法好特别！”，别看小小的几句话，它在无形中给学生埋下了一颗颗在生活中识字的种子，激励他们离开课堂后仍然会去主动识字。总之，在识字教学中，教师要综合应用多种识字方法，不拘泥于某一种，要根据教材和学生的实际灵活运用，方法的运用以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径。自主识字 快乐多多 单 位：北街小学姓 名：任玉娟联系电话：18609463368
