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1、小学高年级的朗读指导有效策略的研究小学高年级朗诵指导有效策略的研究小学高年级朗诵指导有效策略的研究结题报告一、课题的提出及理论依照小学高年级，详细是指小学五六年级。“有效”是指能实现预期目的的，有成效的。此观点本来是有关于“无效”而言，但在本课题中更有关于“低效”而言。朗诵指导有效策略则是赐教师关注教材、学生的特色及教课情境的创建，采纳适合的、有效的方法让学生亲密文本、理解文本、表现文本，经过声情并茂的朗诵内化语言，提升语文能力。简而言之，就是教师要掌握指导学生感情朗诵的方法。朗诵是我国语文学习的传统方法，是架起文本与阅读之间的桥梁，是语文教课中要着力训练的技术，同时又是一种重要的教课手段。什
2、么是朗诵呢，词典解说为“清楚响亮地把文章念出来”。小学语文教课中，朗诵明显不是这类简单意义上的“念”，而应当是学生正式学习书面语言的一个重要过程，是语文能力有序训练的方法。经过把书面语言转变为有声语言，朗诵能够帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共识。二、课题的研究意义“读”是传统，是我国传统语文教课中的精髓，是帮助学生品尝名篇佳作、培育语言功底的最正确方法之一。语文课程标准明确指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。”语文教课要抓语言，语言教课要抓语感，语感教课要抓朗读。有感情地朗诵课文，对意会课文内容、增强语感、陶冶情操等，
3、起着其余任何活动所不可以取代的作用。其也是交流读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交流的通道。所以在教课中，教师应经过有效的朗诵指导，指引学生领悟文本的内涵，感觉文章的神韵，领会文中的感情。可是好多的讲堂在学生朗诵时缺乏有效的指导：有的经过给学生发指令来读，应当读出“什么样”的语气；有的滥用评读，评的质量不高；缺乏教师的激励、示范，缺乏简单的感觉，却一味要修业生美美地读；有的课文段落、句子学生有不一样的体验，能够有多种读法，但教者重申一致、标准的读层出不穷各种现象，致使朗诵成了讲堂教课的一种点缀，学生的朗诵没有获得实质性的提升。基于上述思虑，自己提出了“小学高年级朗诵策略的研究”这一课题
4、研究。三、研究的主要内容：（一）教师正确解读教材及有效范读研究。对教材的正确掌握是实行有效教课的基础，于永正老师就说过，这法，那法，不吃透教材就没有法，只有教师正确解读教材，掌握文本的感情基调，才能很好地创建教课情境、调理师生的感情状态，为指导感情朗诵打下基础。同时教师的范读应是指导感情朗诵的特别重要的一环。（二）朗诵方式的有效选择和运用。朗诵方式不是单一的，包含朗诵、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，在教课中，教者要依据课文、学生实质等，有效选择和运用，精心创建教课情境。（三）教师朗诵评论方式的艺术化研究。教师的评论关于学生的学习和发展起着至关重要的作用，在指导朗诵中更是发挥了极其重要
5、的作用，评论艺术应成为本课题研究的另一重要内容。四、研究方法：以行动研究为主，将经验总结法、文件研究法等研究方法贯串于整个课题实践的过程中。（ 1）文件研究：对小学朗诵教课的资料和研究的成就进行采集、整理、比较和概括，在文件研究的基础上挑选有效经验，运用于本课题研究。（2）行动研究：课题研究时期，将在本校同年级各班之间展开行动研究，商讨实行策略并拟订详细步骤，最后进行科学的经验总结，不停提升教课实践能力及理论涵养，形成一套适合于少儿朗诵指导的教课模式。以便推行研究成就。（3）经验总结法：a、依照教育教课实践所供给的事实，实时总结经验。b、随时撰写经验文章，并且实时宣传推行。五、课题研究的步骤：
6、第一阶段：准备阶段（2009年68月）1、申报课题。2、找寻影响学生有感情朗诵的原由3、认识研究对象的朗诵现状，学习有关的理论知识，设计研究方案。4、查阅资料并撰写念书笔录第二阶段：实行阶段（2009年9月20010年3月）1展开讲堂教课研究，研究朗诵教课策略。并随时进行察看、比较，能否能达到研究目标，随机进行调整。2学习有关教育专著，时刻汲取有关理论，不停充分研究课题。3成立课题档案，实时撰写漫笔和反省，累积课题实行的第一手资料。第三阶段总结阶段(20010年4月5月)1进行学生朗诵成就报告，请专家进行指导。2整理课题资料，总结研究资料经验，达成结题报告。六、课题研究的成就经过先期的检查发现
7、，只有29.5%的学生喜爱朗诵，68%的学生对朗诵的兴趣一般。有79%的学生对自己要求较高，希望能流畅有感情的朗诵，7%的学生只希望把课文大概读出来。有67%的学生能自主朗诵，23%的学生需要监察或不可以主动读。有75%的家长希望自己的孩子能按要求做到感情朗诵，25%的家长对此无所谓。不难发现，影响学生不会念书的原由大概可归纳为兴趣不浓、学习目标不明两大方面。所以，在历时一年的研究过程中，我就要点从创建学生浓重的学习兴趣及朗诵技巧下手要点研究。一年多来，在校教研室的指导下，我环绕课题教课疑惑，进行资料的采集与整理，议论交流、撰写论文、反省、教教事例等一系列教科研活动，并获得了较好的成效。以下是
8、我在教课中的详细做法：1、保证念书时间。依据年级、学情、教材特色规定每节课的朗诵时间，并自我监控达成度。要求自己留有充分时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗诵，要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗诵，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出滋味，读出情味，切不行未准备好就匆促上阵；要留读后评论的时间，经过评论，增强对朗诵的激励功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。2、调换全体学生参加朗续训练，一定想方想法调换全体学生浑身心地投入。特别是学困生，存心注意连续时间短，单一的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适合地创建情境，创建氛围让学生愿读、乐
9、读、争着读。如学生朗诵时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗诵现场录音进行比赛等等。让学生多一些成功的喜悦。同时，多为丑小鸭创建“登台亮相”的时机，要知道漂亮的白日鹅也有“丑小鸭”的经历。3、优选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗诵叫做“美读”，激动处还它个激动，委宛处还它个委宛。但是真实能读出感情来其实不简单，需在朗诵技巧作必需的适合的指导，如停留、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不行能课课皆有，次次具备。教师精心选择朗诵训练点，每次训练有个重视点，锤锤敲打，锤锤有声。4、形式多样，合理运用。朗诵的形式纷众多样，不一而足，但各样形式的朗诵有各自的功能和合用范围。为能正
10、确指导学生朗诵、点燃学生的朗诵兴趣、激发学生的朗诵感情、促使学生的朗诵训练，教师借助于丰富多彩的朗诵方式，讲堂充散发挥学生的主体作用，展现学生的语文修养，读出个性，读出激情，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。以下是我们讲堂常常采纳的朗诵形式。美读，即表情朗诵。这类朗诵方式常常要讨教师创建情境，关于语言和境界较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗诵录音让学生对比感悟。第一放录音，要修业生比较课文，边听边领悟文章中所表达的思想感情，而后请学生朗诵，对比二者的朗诵状况，能够让学生理解该怎样读，进而意会文章的内涵。如我在教课墨梅图题诗时，利用多媒体课件播放课文的FLASH朗诵视频，让学生进入诗词
11、的境界，而后让学生比较朗诵，学生一下子就进入课文情境进行朗诵，获得了较好的成效。分角色朗诵。这类朗诵方式关于戏剧作品和小说中的对话描绘的语段较适合。它有益于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的掌握。配乐朗诵。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的境界。配上乐曲来朗诵，能够创建情境，能使学生赶快进入角色，活跃讲堂氛围，欢乐学生的心情，提升学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗诵时，应注意乐曲的境界、风格和旋律，它们应与课文内容相协调。高兴的乐曲应与喜剧性的内容相当，低落的乐曲应与惨剧性的内容相当。朗读，即背诵。这类朗诵方式也适合于古诗文教课。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，我就要修业生
12、背诵某些出色的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，累积名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提升审美能力，养成文雅气质。经过一年的课题研究，提升了我对朗诵教课重要性的认识，增强了朗诵训练，激发了学生朗诵的兴趣，培育了学生优秀的朗诵习惯，提升了学生的朗诵水平。朗诵教课的有效展开，大大促使了学生的课外阅读，拓宽了学生的视线,增加了学生的见解。过去，我班每学期生均阅览图书不超出1册，而此刻每学期生均阅览图书超出了5册，因而可知，学生对阅读已产生了浓重的兴趣，并且，学生优秀的阅读习惯也逐渐形成，如边读边做念书笔录。“与日俱增，熟能生悟，是学习语文卓有成效的经验”这样就为学生的口语社交能力和
13、习作水平的提升确定了优秀的基础。此刻，学生在讲堂中敢说了，会说了，能说了，因为不停的频频练习，学生的朗诵水平有了明显的提升。七、几点思虑我清醒地看到，本课题的研究固然获得了一些成绩，可是它的研究并无结束。在此后的教育教课工作中，我要进一步增强创新意识，增强学习，勇敢实践，不停总结，为学生语文素质的大面积提升做出更大的努力。提升小学生朗诵能力的对策研究课题结题报告有名特级教课孙双金也曾指出：“书声琅琅应当作为一堂好课的首要特色。”因而可知，学生朗诵能力在语文教课中的重要地位。所以我联合教课实质申报了怎样提升学生朗诵能力的课题。关键词：指导朗读热情参与练习培育一、结题报告纲要针对当前小学生在停留断句、语调语气、朗诵节奏等方面存在很多问题，特别是我校作为乡镇学校，地处城乡联合，学生语音相貌与城市小学生对比较还有很大差距这一现象，经过一年来的研究和实践，当前实验年级的学生整体语音相貌获得明显改观，学生朗诵能力获得大幅提升，课题研究预设的目标基本达成。二、课题实行的详细步骤和主要举措第一阶段：增强理论学习和师资培训，提升认识，确定朗诵
