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1、掌声教学设计(第二课时)评议小学:袁敏【教学目标】1.复习巩固“鼓励、姿势、文静、热烈持久”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3.通过在读中体验、小练笔等,理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励和赞美,懂得主动地关心别人,也要珍惜别人的关心和帮助。4以文带文,学法迁移,批注阅读。【教学内容】1统编教材:掌声2你读我诵:掌声响起来篝火晚会3新主题阅读:生命的掌声【教学重难点】抓住掌声前后对比,感受英子前后变化,通过英子的动作、神态,体会人物的内心情感,感悟两次掌声的内涵。 【教学准备】1. 多媒体课件2.以文带文阅读资料 3.读写联动练习纸【课前谈话】一、以文带
2、文、朗诵导入。1、听歌曲掌声进入课堂。(渲染气氛) 2、师生谈话:(略)【教学过程】一、以文带文、朗诵导入。师生接读:师:掌声是一首美妙的歌,生:飘进了人们的耳鼓;师:掌声是一只愉快的鸟儿,生:飞进了每个人的心灵。二、美读词语,概说内容师过渡:多好的掌声,今天我们就学习掌声这一课,请同学们齐读课题。板书:掌声 1.美读词语师:同学们,还认识这些词语吗?一起读。(课件出示)掌声 慢吞吞 姿势 文静 忧郁 骤然 热烈 持久 鼓励 快乐 师范读,读出情感,生再齐读。2、概说课文内容师:请你用上面带红色的词语说说课文写了一件什么事?(填空式)以前的英子很( ),在同学们( )而( )的掌声下,变得(
3、)了。师:像这样,我们学会了用关键词语了解课文的主要内容。(生齐读)板书:忧郁 快乐三、对比阅读,了解人物形象:1、自学提示、批注阅读:掌声前后,英子分别是什么样子的?请自读课文第一、四自然段,在文中用“”画出有关的句子,并用一个词概括,批注在相关句子的旁边。(课件出示自学提示)男女生对比读:女生读:课文第一自然段 男生读:课文第四自然段2自学提示,批注阅读,感悟以前的英子: 师:打开书, 默读课文第一自然段,哪些词语表现了英子的忧郁、难过、伤心?用“ ”标出关键的词语。课件出示自学提示3交流汇报: ( )这个词写得真好,我知道英子( ) 。 减词原文对比读(课件出示)师:(以前的英子)她很文
4、静,坐在教室的一角。生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。师:上课前,她来到教室。生:上课前,她早早地就来到教室。师:下课后,她又离开。生:下课后,她又总是最后一个离开。描述情景读:(课件出示)师:当同学们谈笑风生时,生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。 师:当同学们匆匆忙忙来到教室时,生:她早早地就来到教室。师:当同学们争先恐后离开教室时,生:她又总是最后一个离开。师:英子只是一天两天这样吗?你从哪里看出来?英子为什么这样呢?(2)段的训练师:这段话前三句先写英子的表现,最后一句再写原因。两方面的内容就构成了一段话。体会这种连句成段的方法。(学生读。)师生承接读:师: 因为她得过小儿麻
5、痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课 前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。师:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。生:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。师:这是一个生:这是一个忧郁的英子、难过的英子、伤心的英子、孤独的英子。对比读:师:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。师:回过头再看一四自然段,一忧郁,一(阳
6、光),一自卑,一(自信),作者把英子前后的性格进行了(对比),这样的对比写法,让课文更具有感染力,人物更加立体饱满了,英子似乎就站在我们面前,看得一清二楚呀。四.感悟掌声的内涵1、感悟第一次掌声师过渡:是什么力量让英子发生了这样的变化?生:是同学们的掌声自学提示、批注阅读:(课件出示自学提示)(1).请同学们小声读课文第二、三自然段,用“” 画出描写掌声的句子,用“ ”标出描写英子动作、神态的词语。反复读一读,揣摩英子的内心世界。(2).读课文第5自然段,用“ ”画出英子的语言。师过渡:A:指名回答描写掌声的句子,课文里,写了几次掌声?B:第一次掌声响起之前,英子有怎样的表现呢?学生汇报,课件
7、出示句子。C英子为什么犹豫呢?从哪些词语看出她很犹豫? 交流.减词对比原文读:师:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子把头低了下去。生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了 下去。师:英子站了起来。在全班同学的注视下,她走上了讲台。生:英子忧豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下, 她终于一摇一晃地走上了讲台。创作想象、练笔补充读:(读写联动单)师过渡:作者从这些动作神态中,到底体会到了英子内心哪些想法呢。透过英子的动作神态,你知道当时的英子在想什么? 英子犹豫了一会儿,她在犹豫 英子慢吞吞地站起来,她边站起边矛盾,如果走上
8、去, ;如果不走上去, 。 英子眼圈红红的,她难过的是 。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台,这是一段 的路程。师过渡:此时的英子是多么矛盾和担心呀!师生承接读:师:就在英子犹豫不决,为上台还是不上台而矛盾时生:(课件)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:就在英子眼圈红红,难过伤心时生:(课件)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:就在英子一摇一晃艰难前行时生:(课件)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:就在英子站定的那一刻,生:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”师:在这热烈而持久的掌声里,同学们仿佛在对英子说什么呢?(学生汇报)评价激励读(
9、课件出示)女:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 师:掌声可以给他人以信心。男:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:掌声更会让他人走出困境。齐:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:掌声就是鼓励,掌声就是关爱! 师板书:鼓励 指导书写“励”2、感悟第二次掌声(1).师过渡:掌声渐渐平息,英子开始讲故事,她讲得怎么样? 师过渡:所以,故事讲完了,教室里又想起了热烈的掌声。这次的掌声,同学们想告诉英子什么?学生汇报师:是的,这次的掌声是在赞美英子。(板书:赞美)(2).体会掌声后英子的心情和性格变化师过渡:同学们送出掌声,其实送出的是对英子深深的爱。板书:画爱心师生承接读
10、(课件出示)师:在爱的掌声里生:英子向大家深深地鞠了一躬,一摇一晃地走下了讲台。师:在爱的掌声里生:英子不再像以前那么忧郁。师:在爱的掌声里生:她和同学们一起游戏说笑,还让同学们教她跳舞(3)、以文带文读:你读我诵篝火晚会3、感悟英子的来信。课件出示:来信内容采用师生承接读、滚雪球读感悟掌声的内涵。同时再次体会先说结果再说原因的构段方式。师过渡:几年后,英子给我写了一封信:师生承接读:师:英子在来信中说:我永远不会忘记那掌声生:因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。涨潮式朗读:师:因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓
11、励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。小组1、2:我永远不会忘记那掌声。 小组1、2、3:我永远不会忘记那掌声。 生(齐):我永远不会忘记那掌声。 五、拓展阅读,升华感情1.以文带文,拓展阅读师过渡:英子在写这封信之前,还发生了很多事情,请拿出以文带文纸单,自由读生命的掌声。董保纲原文:生命的掌声奇怪的是,自从那次演讲以后,英子不再那么忧郁了,她和同学们一起玩游戏、说笑。后来,英子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理。高二那年,她代表我们学校参加全国奥林匹克物理竞赛,还获了奖。三年时光,匆匆而过。三年后,英子被北京的一所大学破格录取。后来,英子给我来信说:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,
12、同学们并没有歧视 我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命”我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后我学会了用心去给人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。其实,人都是需要掌声的。在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到别人的喝彩。掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓励和肯定。1.作者从英子的故事中学会了什么?请用“”划出来。2.学生汇报。3.课件出示:(师生承接读) 从那以后我学会了用心去给人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。其实,人都是需要掌声的。在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到别人的喝彩。掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓励和肯定。1、 师生描述读:师:孩子们的一言
13、一行,让我们明白:生:(课件)爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。荷兰 凡.高师:孩子们的一言一行,也让我们明白:生:(课件)在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐;但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。 (黎巴嫩)纪伯伦 六、总结课文,齐诵诗歌。1.以文带文:经典诵读掌声响起来师:(课件)请根据老师提供的角色进行朗诵:请( )当领读(师总结):是啊,人人都需要掌声,尤其是当别人身处困境的时候。当我们得到了掌声和鼓励,别忘了把掌声和鼓励也送给别人,让世界充满爱。(课件出示诗歌)孩子们今天的表现真棒,请为自己鼓鼓掌吧,同时也把感谢的掌声送给听课的老师们。下课!掌声七、布置作业1.课文中有很多让人感动的句子,请你选三句抄下来。2. 自主阅读青秋的春天的心。3、在生活中,你也得到过别人的掌声,可以是一次鼓励、一声赞美、一份关爱.请拿出你们的笔写一写。板书: