《《掌声》教学设计[17].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学设计[17].docx（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计（第二课时）评议小学：袁敏【教学目标】1.复习巩固“鼓励、姿势、文静、热烈持久”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.通过在读中体验、小练笔等，理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励和赞美，懂得主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和帮助。4以文带文，学法迁移，批注阅读。【教学内容】1统编教材：掌声2你读我诵：掌声响起来篝火晚会3新主题阅读：生命的掌声【教学重难点】抓住掌声前后对比，感受英子前后变化，通过英子的动作、神态，体会人物的内心情感，感悟两次掌声的内涵。 【教学准备】1. 多媒体课件2.以文带文阅读资料 3.读写联动练习纸【课前谈话】一、以文带
2、文、朗诵导入。1、听歌曲掌声进入课堂。（渲染气氛） 2、师生谈话：（略）【教学过程】一、以文带文、朗诵导入。师生接读：师：掌声是一首美妙的歌，生：飘进了人们的耳鼓；师：掌声是一只愉快的鸟儿，生：飞进了每个人的心灵。二、美读词语，概说内容师过渡：多好的掌声,今天我们就学习掌声这一课，请同学们齐读课题。板书：掌声 1.美读词语师：同学们，还认识这些词语吗？一起读。（课件出示）掌声 慢吞吞 姿势 文静 忧郁 骤然 热烈 持久 鼓励 快乐 师范读，读出情感，生再齐读。2、概说课文内容师：请你用上面带红色的词语说说课文写了一件什么事？（填空式）以前的英子很（ ），在同学们（ ）而（ ）的掌声下，变得（
3、）了。师：像这样，我们学会了用关键词语了解课文的主要内容。（生齐读）板书：忧郁 快乐三、对比阅读，了解人物形象：1、自学提示、批注阅读：掌声前后，英子分别是什么样子的？请自读课文第一、四自然段，在文中用“”画出有关的句子，并用一个词概括，批注在相关句子的旁边。（课件出示自学提示）男女生对比读：女生读：课文第一自然段 男生读：课文第四自然段2自学提示，批注阅读，感悟以前的英子： 师：打开书， 默读课文第一自然段，哪些词语表现了英子的忧郁、难过、伤心？用“ ”标出关键的词语。课件出示自学提示3交流汇报： （ ）这个词写得真好，我知道英子（ ） 。 减词原文对比读（课件出示）师：（以前的英子）她很文
4、静，坐在教室的一角。生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：上课前，她来到教室。生：上课前，她早早地就来到教室。师：下课后，她又离开。生：下课后，她又总是最后一个离开。描述情景读：（课件出示）师：当同学们谈笑风生时，生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们匆匆忙忙来到教室时，生：她早早地就来到教室。师：当同学们争先恐后离开教室时，生：她又总是最后一个离开。师：英子只是一天两天这样吗？你从哪里看出来？英子为什么这样呢？（2）段的训练师：这段话前三句先写英子的表现，最后一句再写原因。两方面的内容就构成了一段话。体会这种连句成段的方法。（学生读。）师生承接读：师： 因为她得过小儿麻
5、痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一个生：这是一个忧郁的英子、难过的英子、伤心的英子、孤独的英子。对比读：师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：回过头再看一四自然段，一忧郁，一（阳
6、光），一自卑，一（自信），作者把英子前后的性格进行了（对比），这样的对比写法，让课文更具有感染力，人物更加立体饱满了，英子似乎就站在我们面前，看得一清二楚呀。四.感悟掌声的内涵1、感悟第一次掌声师过渡：是什么力量让英子发生了这样的变化？生：是同学们的掌声自学提示、批注阅读：（课件出示自学提示）（1）.请同学们小声读课文第二、三自然段，用“” 画出描写掌声的句子，用“ ”标出描写英子动作、神态的词语。反复读一读，揣摩英子的内心世界。（2）.读课文第5自然段，用“ ”画出英子的语言。师过渡：A：指名回答描写掌声的句子，课文里，写了几次掌声？B：第一次掌声响起之前，英子有怎样的表现呢？学生汇报，课件
7、出示句子。C英子为什么犹豫呢？从哪些词语看出她很犹豫？ 交流.减词对比原文读：师：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子把头低了下去。生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去。师：英子站了起来。在全班同学的注视下，她走上了讲台。生：英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。创作想象、练笔补充读：（读写联动单）师过渡：作者从这些动作神态中，到底体会到了英子内心哪些想法呢。透过英子的动作神态，你知道当时的英子在想什么？ 英子犹豫了一会儿，她在犹豫 英子慢吞吞地站起来，她边站起边矛盾，如果走上
8、去， ；如果不走上去， 。 英子眼圈红红的，她难过的是 。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，这是一段 的路程。师过渡：此时的英子是多么矛盾和担心呀！师生承接读：师：就在英子犹豫不决，为上台还是不上台而矛盾时生：（课件）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子眼圈红红，难过伤心时生：（课件）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子一摇一晃艰难前行时生：（课件）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子站定的那一刻，生：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：在这热烈而持久的掌声里，同学们仿佛在对英子说什么呢？（学生汇报）评价激励读（
9、课件出示）女：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：掌声可以给他人以信心。男：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：掌声更会让他人走出困境。齐：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：掌声就是鼓励，掌声就是关爱！ 师板书：鼓励 指导书写“励”2、感悟第二次掌声（1）.师过渡：掌声渐渐平息，英子开始讲故事，她讲得怎么样？ 师过渡：所以，故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。这次的掌声，同学们想告诉英子什么？学生汇报师：是的，这次的掌声是在赞美英子。（板书：赞美）（2）.体会掌声后英子的心情和性格变化师过渡：同学们送出掌声，其实送出的是对英子深深的爱。板书：画爱心师生承接读
10、（课件出示）师：在爱的掌声里生：英子向大家深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。师：在爱的掌声里生：英子不再像以前那么忧郁。师：在爱的掌声里生：她和同学们一起游戏说笑，还让同学们教她跳舞（3）、以文带文读：你读我诵篝火晚会3、感悟英子的来信。课件出示：来信内容采用师生承接读、滚雪球读感悟掌声的内涵。同时再次体会先说结果再说原因的构段方式。师过渡：几年后，英子给我写了一封信：师生承接读：师：英子在来信中说：我永远不会忘记那掌声生：因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。涨潮式朗读：师：因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓
11、励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。小组1、2：我永远不会忘记那掌声。 小组1、2、3：我永远不会忘记那掌声。 生（齐）：我永远不会忘记那掌声。 五、拓展阅读，升华感情1.以文带文，拓展阅读师过渡：英子在写这封信之前，还发生了很多事情，请拿出以文带文纸单，自由读生命的掌声。董保纲原文：生命的掌声奇怪的是，自从那次演讲以后，英子不再那么忧郁了，她和同学们一起玩游戏、说笑。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理。高二那年，她代表我们学校参加全国奥林匹克物理竞赛，还获了奖。三年时光，匆匆而过。三年后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，
12、同学们并没有歧视 我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命”我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后我学会了用心去给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到别人的喝彩。掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。1.作者从英子的故事中学会了什么？请用“”划出来。2.学生汇报。3.课件出示：（师生承接读） 从那以后我学会了用心去给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到别人的喝彩。掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。1、 师生描述读：师：孩子们的一言
13、一行，让我们明白：生：（课件）爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。荷兰 凡.高师：孩子们的一言一行，也让我们明白：生：（课件）在花中采蜜，是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。 （黎巴嫩）纪伯伦 六、总结课文，齐诵诗歌。1.以文带文：经典诵读掌声响起来师：（课件）请根据老师提供的角色进行朗诵：请（ ）当领读（师总结）：是啊，人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。当我们得到了掌声和鼓励，别忘了把掌声和鼓励也送给别人，让世界充满爱。（课件出示诗歌）孩子们今天的表现真棒，请为自己鼓鼓掌吧，同时也把感谢的掌声送给听课的老师们。下课！掌声七、布置作业1.课文中有很多让人感动的句子，请你选三句抄下来。2. 自主阅读青秋的春天的心。3、在生活中，你也得到过别人的掌声，可以是一次鼓励、一声赞美、一份关爱.请拿出你们的笔写一写。板书：
