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1、如何培养一年级学生良好的倾听习惯和能力 平果七小 周清华一年级每班六十几人，学生年龄小，注意力集中的时间短，注意力很难集中，上课坐不住，容易走神。不是说话就是做小动作，或看着窗户外面。教师上课时，为了让学生注意力集中，通常要采取对学生进行一番训示，或是拿着教鞭敲打着讲台，以此来吸引学生的注意力。但是，这样效果并不是很好，会使课堂气氛变得紧张、压抑，难以激发学生的创新能力，更别谈提高教学效果了。语文教学主要是培养学生的听、说、读、写四种基本能力。而“听”是语文教学的首位。教学大纲也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。在分段目标中，一年级学生应能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容，
2、能复述所听内容的大意和精彩情节。而口语交际能力是现代公民的必备能力，良好的倾听能力是自然人文明和谐的人际交流的素养，是自然人立足于社会的必备条件，它也充分的体现出一个民族的素质。为了使学生能在短短的四十分钟内获得最大的收获；为了使学生今后学习打下良好的基础就必须培养学生良好的倾听习惯和能力。那么，如何培养一年级学生良好的倾听习惯和能力呢？一、延用幼儿教师组织学生的方法一年级的学生刚从幼儿园进入小学，在很多的行为习惯上还保持着在幼儿园状态，保留着幼儿园的倾听习惯。为了缩短学生在小学生活的适应期，将幼儿园好的教育教学组织方法保留下来，是做好幼小衔接不可少的环节，又是一个既省时又省力的好方法。如：教
3、师喊：“1 2 3 4”，学生答：“坐好姿势”；教师再喊：“ 5 6 7 8”，学生接着答：“闭上嘴巴”。又如：学生分组活动后，教师击三次掌并说：“看谁快”学生便能快速面向老师坐好来等等。二、明确语文课上课时倾听的要求（一）帮助学生明白倾听的重要性。倾听是现代人在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。如果没有听清他人的话或没有听完他人的话就打断他人讲话肆意发表自己的言论，是口语交际中的大忌。如：教师可编一些有关日常生活中或课堂中不认真听所造成的小笑话，来帮助学生明白认真倾听的重要。（二）讲明各种吸引注意力的方式。上课是老师和学生共同参与的活动，是
4、在师生相互配合、相互理解的基础下进行的，也是师生和谐共处的关键。教师要想驾驭课堂，稳住学生的注意力，必须让学生明白您的各种暗示的意图，使学生善解你的用意，很自然地就会配合您的教学。如：老师讲课时突然停住不讲，说明有小朋友没有注意听讲，应该马上集中注意力。又如：老师讲课时眼睛一直看着你，说明你在开小差，同桌或临桌应该协助老师提醒你。再如：教师讲课时，突然将声音提高八度，表示有学生在做小动作、没有坐好、眼睛看窗户外等。三、加强对学生进行吸引方式训练。知道老师的各种暗示方法，并不能代表学生就会听您的指挥，就能收住自己的注意力而听您讲课。只有当这些暗示形成学生的条件反射时，才能发挥出其所应有的作用。因
5、此，加强学生的各种暗示训练是必不可少的环节，也是培养学生良好的倾听习惯和能力的重要一环。四、坚持用已定方式培养倾听习惯。习惯是不断反复养成的。常言说的好：贵在坚持。在日常教学中，教师往往会因为各种原因而忽视自己原定规矩，会以各种客观原因来放纵学生，造成学生意念上的波动，只有教师坚持运用已定的方式，才能使学生养成倾听的习惯，从而提高学生的倾听能力。因而，坚持用已定方式培养学生倾听习惯和能力是教师工作的难点。如：语文课中常常要组织学生用各种方式读文。读文前，教师往往会提出不同的读文方式要求，而学生往往又会不等听清老师的要求，就自主选择方式进行读文。这时，教师往往会因为教学时间紧而任由学生，使学生倾
6、听坏习惯反弹。因此，教师应该立即用手势或语言示意学生停止，并再次重复读文方式要求，直到学生完全听清并按老师要求读文为止。五、建立学生倾听习惯的评价机制。学生倾听习惯的评价机制是促进学生倾听习惯养成和培养倾听能力的重要手段。在建立倾听习惯评价机制时，应根据学生的实际情况，制定出分层机制，使每个学生在不同的层次中都能得到鼓励，得到促进，使其在原有的基础上得到进一步的倾听习惯的养成和倾听习惯能力的提高。六、变换教学方法吸引学生注意力“兴趣是最好的老师。”培养学生倾听习惯和能力仅靠以上方法是不够的，教师更应在教学过程中，设计出新颖的教学方法来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进一步推动学生倾听习惯的养成。七、充分发挥教师倾听的榜样作用。教师在学生心中的地位是很神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的榜样。因此，教师在教学中，要时时提醒自己做学生倾听的榜样，充分发挥教师的榜样效应。一年级学生良好的倾听习惯的养成和倾听能力的培养关系到学生今后的学业成绩和知识获取的质量，因此，培养一年级学生的良好倾听习惯和倾听能力是一年级教学工作中的重中之重。
