《放手是一种美.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《放手是一种美.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、放手是一种美放手是一种美培养学生自主学习的几点试一试洛阳市偃师市翟镇翟西小学周冰纲领：教育家埃德加富尔从前说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习表现了讲堂授课改革的方向，也是深入素质教育的必然趋势。所以，讲堂授课必定着眼于学生的发展，使我们今天的“教”，为明天的“不教”打基础。重点字：思疑问难创立情境改变授课方式正文：在新课程改革与课题实验研究中，培养学生自主学习是21世纪赐予教师的重任，是课程改革的新要求。为了适应时代的需求，我们特别努力地依照课程标准所提议的理念，积极投身改革与实验，使我们的讲堂授课充满了活力和活力。面对新课改，我们也必定切记陶行知先生所言
2、：“先生的责任不在于教，而在授课生学。”我们的授课应改变过去那种让学生跟在自己后边亦步亦趋的习惯，要将学习的主动权交给学生，引导他们自主学习。自主学习是就学习过程的内在质量而言的，它相对的是被动学习、机械学习；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，重视激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创立符合授课内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，进而养成自主学习的优异习惯。在语文授课中培养学生的自主学习的能力主要能够从以下几方面下手：一、激励思疑问难，使学生敢于自主学习，积极研究。亚里士多德从前说过：思想从疑问和惊异开始，常常思疑会激起思想的不平衡状态，以求新的平衡。所以，在语文授课中，我
3、重视依照学生的认知规律，引导学生发现问题，提出问题，激励学生敢于表达自己的看法。一般的问题放手让学生查工具书解决，重点、难点的问题，可组织学生讨论，最后教师适合的解说和讲评。“教是为了不教”，把知识的发现权交给学生，让学生参加到知识的发生、发展、形成的过程中，尽量做到问题结论由学生归纳，规律让学生搜寻，知识构造让学生成立，教师可是是授课的组织者，引导者。在授课鲁滨孙造船一课时，我让学生思疑课题导入新课，学生很自然的想到：为什么造船？是怎样造船的？在初读课文解决问题后，我抛出了本文的核心问题：课文详尽地介绍了他是怎样造船的，从他造船的行为中你看出了他是一个怎样的人呢？那些语句另你感觉深刻呢？经过
4、课前预习及小组沟通学习，学生都有了自己独到的看法。从学生的报告中，能够感觉到他们已深刻领悟到鲁滨孙身上吃苦耐劳、敢于试一试等一些积极的质量。正当讲堂有条不紊的进行时，有一个学生这样说道：我从第七自然段中领悟到鲁滨孙很笨拙，因为他做前没有很好的考虑事情的结果，盲目从事。凭他一个人力量砍大树，造船，开销了那么长的时间和精力，最后，他造的船根本下不了河，我只能对他说笨拙之极，自不量力。一语惊座四方，同学们听了他的建议后，有的认同，有的不认同，畅所欲言。在短暂的沟通此后，我对学生这样说道：鲁滨孙这时碰到的困难是我们平时摔倒了、碰伤了、崴到脚了这样的小困难吗？（不是），他碰到的是性命攸关大困难。在这种时
5、候，鲁滨孙他有百分之一的希望就要付出了百分之九十九的努力，他是愚蠢吗？（不是）他敢于一个人从事这样艰巨的造船任务，也正说了然他的勇敢，而不是自不量力。世界上好多发明和创立都源于“疑问”，思疑是是开启创新之门的钥匙，敢于别开生面，勇敢思疑，思疑后积极研究，这不正是学生自主学习的体验吗？二、创立参加的情况，留给学生自主学习的时间美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，也许比那些对学习资料感觉忧虑和害怕的学生，学习得更加轻松，更加快速。”这就说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。所以，教师在授课中，要关注学生学习情绪，创立同样、宽松、友善的讲
6、堂气氛。为学生供应必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方向参加；使学生感觉自己是学习的主人，拥有主人翁意识。学生参加和自主学习的活动是讲堂授课最根本的，所以在语文讲堂授课中培养学生自主学习的能力要做到：1、交给学生自主学习的时间。在授课过程中，我们要改变传统的授课看法，不要在讲堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调换大脑提高能力。所以我们教师在讲堂上应尽量少讲、精讲；有些问题略加点拨，不给出标准答案，多采用启示引诱的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充分的时间去操作、去思考、去沟通，把教师的授课活动
7、转变为学生的主动求知，进而培养学生自主学习意识。比方：在授课青花一课时，我利用课文资源，抓住“圆满”引导学生自主学习。文中父亲说道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是圆满？”我引领学生思疑“圆满”，联系上下文理解父亲眼里的“圆满”指的是什么？让学生充分讨论后，能够得出：父亲眼里的圆满不是搜寻和复制的完美无缺，而是要有自己独立的创新艺术。在这个时候，就能够提出重点的一问：“文章这样写，表现了父子俩怎样的精神呢？”很明显，因为有了前面的主动思虑，学生是比较容易理解我国的艺术财产之所以能够传承到此刻仍绽开光彩，离不开像父子俩这样敢于创新、不见经传的瓷艺人。所以说，创立个机会，让他们在研究中学习，不但
8、能激起学生思想的浪花，而且能够培养学生学习的能力。2、利用好课后的拓展延伸。语文课上，课后延伸是一个必不可以少的环节，学完课文后，教师能够依照本课内容，设计一些拓展题。它不但能够发散思想，拓宽学生视野，表现语文授课的工具性，也有助于培养学生的自主研究学习能力。在学习将相和此后，我问：俗话说，“人和百事旺，家和万事兴”，大到一个国家，小到一个家庭，一个学校，一个班级都离不开和，那么此后我们应怎样做到“和”呢？学生：在家里，我要和弟弟妹妹和平共处，出现争执的时候，我要让着他们。学生2：在班里，我要和同学们好好相处，以宽容之心对待每一位同学。学生3：在小组里，我不仅要和组员和平共处，还要协调各成员间
9、的关系，当有矛盾发生的时候，我还要帮他们和解。只有小组成员团结合作，我们小组才会更优异。学生4：我感觉我们不但要和同人相处好，在家里，我也有协调家庭环境的责任。当爸爸妈妈有矛盾的时候，我要尽自己最大的努力让他们尽早和解，家庭友善，我们的生活才会更幸福。课后，给学生一个平台，让他们畅所欲言，你会看到语文带给孩子们的巨大变化，给我们整个民族带来的希望，同时，他们自主学习的能力获得了发展。三、变换讲堂授课方式，促成自主学习能力的提高新课标的新理念，要请授课实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变授课的方式。教师在语文授课中不断变换讲堂授课方式，使讲堂授课生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够
10、自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参加的过程中自主学习，在讲堂中主动、勇敢、尽兴地动脑、动口、着手，自由发挥自己的学习个性，真实表现学生在授课过程中的主体地位。讲堂采用多元化授课方式，经过学生的参加、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，成立学习主人翁意识。1、创立开放式讲堂，拓展学生自想法识。希尔伯曼认为开放式讲堂包括空间上的灵便性，学生讨论活动的选择性，学习资料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥集体交互激励系统，勇敢地拓展讲堂时空，创立“逍遥自在的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自想法识转变为自主学习能力。成功感是学生获得自由的
11、最重要情素，苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感觉自己是个发现者、研究者、研究者。”所以，教师要善于捕捉来自学生思想的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思想过程，拓展为一种自主学习的能力。在授课狄仁杰公正护法一课时，我没有像过去同样先部署学生预习，再组织报告总结来学习课文。而是在学生预习完课文生字词的基础上，我依照课文表达的三件事将课文分给三个大组，他们能够采用自学、同桌学、小组学的方式围绕课后题来学习本组所分内容。关于其他的两个小故事，在自己充分学习的基础上提出自己的疑问。上课伊始，我用几分钟的时间导入新课，就把讲堂交给了学生。第一是第一小组的学生报告
12、。学生：我从“他到任的第一年，便办理了大量的积压案件，波及一万七千多人，无论被判处有罪仍是无罪，没有一个当事人不服的。”这句话中，知道了狄仁杰明察善断，办理案件时依照法律，无论是朝廷里了仍是民间，人们都极其尊敬这位断案如神的大法官。学生：我从“高宗生气了，板着脸说：权善才砍了昭陵上的树，是陷我于不孝，必定杀他。”中感碰到，皇上生气的情况下，他还犯言直谏，据法力求，我很敬佩他的勇气和胆子。学生：我还从这句话中知道了，在法律眼前，人人同样。狄仁杰就是本着这样的要旨在保护国家法律，有力这样的大法官，是国家的好运，是老百姓的福分.在没有老师引导的情况下，学生从人物形象到事件自己，回报的有条不紊，分析的
13、有条不紊。而我可是略作了纪律上的保持，其他的一句话没说。更令我惊异的是，其他两个小组的思疑则有着点睛之笔、如虎生翼。学生问：狄仁杰犯言直谏可是是为了保护权善才将军吗？学生答：不是，他这样做不可是是为保护权善才将军，而是在保护国家法律的公正与公正，在保护国家法律的威严，无论是什么人，狄仁杰都会据法力求的。学生问：在这件事中，皇上本是要杀权善才，可后来又回收成命，皇帝算不算反复无常呢？学生答：不算，皇上的这种做法正说明了狄仁杰护法的成功，也说了然皇帝是善于采用民心的.在对后两个故事的学习中，学生更是情绪高涨，提出了好多很有价值的问题。第4自然段中，狄仁杰说要将自己流放到荒无人烟的边疆去，他是真想将自己流放，仍是假意？第5自然段中，张光辅抄家掠物，滥捕滥杀，皇帝为什么不惩治他？文中表达：“于是，一面命令给那些死囚开释刑具，一面奥秘上书武则天.”文中为什么用“奥秘上书”，而不是光明磊落的上书.学生的问题从字词到句子，再到时代背景，左右逢源，优异纷呈。若是让我一个人备课，预设问题，我是不会考虑的这样的全面的。自然，在学生提出的问题中，也有一些问题琐碎甚至无从回答，
