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1、数学课堂中如何调动学生的学习兴趣的调研报告继红小学刘玥兴趣是探究的起点。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。1、教学伊始，情趣盎然数学教学开始之前若能巧妙设计
2、，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高数学学习兴趣。刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，她经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。比如在教学：“重叠问题”时，首先请学生猜一个脑筋急转弯题“两位爸爸和两位儿子一同去看冰球比赛，可是他们只买了3张票，便顺利地进了，这是为什么？”孩子们积极参与，并且能够想出答
3、案“因为只有三个人，爸爸、儿子、爷爷。爷爷是爸爸的爸爸，爸爸是儿子的爸爸。爸爸是爷爷的儿子，儿子是爸爸的儿子。”老师顺势而导“那么这里谁的身份最特殊？”可想而知是“爸爸，因为他既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。”及时总结，揭示课题“看来爸爸的身份是重复的，这节课我们就来研究这样的重叠问题。”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。 2、利用生活，以趣激情。新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察
4、和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 3、运用直观，以趣激情。 在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。比如在教学“田忌赛马” 时，将学生入情入境引入到故事中，课堂上田忌三次与齐王进行比赛，第一次同等级的马去比，让学生体会到“同等级的马去比，田忌的弱，齐王的强”；“难道田忌就没有取胜的策略吗？”引入第二次比赛，这就是大家熟知的“田忌赛马”的故事
5、，让学生去体会背后的数学思想“以自己的弱势去牵制对方的强势，输一局保两局，确保最后的胜利，这就是以弱胜强的对策。”在此基础上传造性地设计了第三场比赛，“如果齐王调整出场顺序后，田忌还能再赢吗？”让学生再次感知“获胜的策略是不变的，依然是下对上，上对中，中对下”，这样由易到难，由具体到抽象，一堂课通过一个又一个环环相扣的问题，使学生始终保持着高昂的情绪，浓厚的兴趣，以及积极思考的状态。 4、重视操作，以趣激情。 教学时，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于数学公式、概念、性质，法则等，在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外
6、，更注意让学生动手操作。 5、巩固练习，以趣激情 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。 课堂教学中精心设计，既引趣又激情，从而收到“事半功倍”的效果。知识对学生有巨大的吸引力，了解并熟悉学生渴求知识的心态，以趣激情使教学过程充满趣味性，从而激发学生的学习兴趣，是使课堂焕发生机的根本。良好的求知情感让学生乐学善思，在课堂上趣味盎然以燃起学生探求新知的热情。
