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1、 人教版小学语文五年级上册窃读记教案范文人教版小学语文五年级上册窃读记优秀教案范文 学习目标 a.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙. 教学过程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?（偷读），你知道课文记叙了一件什么事? 2.整
2、体感知课文. a.自读课文，留意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品尝“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组沟通、汇报.） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.” （1）画出句中表示动作的词. （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b.“赶忙翻开书，一页，两页，我
3、像一匹饿狼，贪欲地读着.” （1）这句话把什么比作什么? （2）“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?（表现出如饥似渴地读书.） （3）你在生活中有这样的体验吗?说一说. （4）结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！” （1）读了这句话，你发觉了什么?（一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.） （2）这样写有什么好处?（突出了热爱读书已经到达了入魔的程度.） d.美读
4、升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道. a.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c.相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答.）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次读好课
5、文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”. 其次课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次
6、1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积存内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上. 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 教后反思: 在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，其中“我很欢乐，也很惧怕”这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕?”这一问题绽开争论。从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。
