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1、人教版高中历史必修一教学设计第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第课 两极世界的形成教学设计学情分析高一历史必修一是政治文明历程,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。新高中课程筹划在明确高中培养目的、优化课程构造、保证教学内容、增进教学方式转变等方面作出了摸索。因此教学中应紧跟高中课程改革的步伐迈进,为了适应这一形势,保证高考的顺利推动,保证高中教育质量的稳步迈进,教学中要切实有助于广大学生的自主发展。高中历史必修一8个学习专项，共27课。重要是理解人类历史上的重要政治制度，政治事件及其代表的基本史实。本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 重要属于现代历史的范畴, 学生有一定
2、的认知基本,但并不夯实。由于这一时期的内容离目前并不遥远,课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响,因此学生对于这一课的内容很感爱好。根据学生的年龄特点和爱好偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习爱好。同步加深学生对历史的感性结识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的体现欲,也能培养她们的动手能力。教学目的.知识与能力：理解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过度析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的体现,结识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发
3、展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观测问题的能力。2.过程与措施:通过材料,分析“冷战”形成的背景,杜鲁门主义和马歇尔筹划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。3情感、态度、价值观：通过结识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一种国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害,体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、爱惜和平、为人类和平事业做奉献的精神。教学重点与难点教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及体现。教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国
4、际局势的影响。重难突破：1，苏美两极对峙格局的形成二战后以欧洲为中心的老式国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义,为此对社会主义国家履行“冷战”政策,先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔筹划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤,捍卫反法西斯战争成果,采用一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。,“冷战”对二战后的国际关系的影响一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其体现，在欧洲,冷战导致德国和柏林的分裂;在亚洲，则体现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生;美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的
5、边沿。总之,冷战使世界分裂成两大对立阵营,互相之间布满敌意和不信任,给世界带来了动乱不安。另一方面,美苏两国势力均衡,都不敢容易发动战争,使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。重要教学方式与教学用品1结合主题思路大胆取舍,重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体体现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容,合适补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指引学生进行课前预习与课后探究。整合教材内容如下:教学内容构造知识教材内容和引入资料一、“冷战”形成的背景1. “冷战”的概念“冷战”的概念
6、课文“知识链接”2.雅尔塔体系的形成雅尔塔会议雅尔塔会议上的三巨头(图片）3.战后美国经济军事力量膨胀引入资料:战后美国经济军事力量膨胀和美国称霸全球的野心.战后苏联实力增强,政治威望提高社会主义力量的壮大课文地图引入资料:战后苏联的军事力量空前壮大二、美苏“冷战”美国1.政治杜鲁门主义杜鲁门(图片) 杜鲁门主义2.经济马歇尔筹划马歇尔筹划 引入资料：马歇尔筹划3.军事北大西洋公约北大西洋公约组织的建立资料回放 课文插图苏联1.政治建立情报局东欧社会主义国家2.经济经互会经互会3军事华沙公约组织华沙公约组织的建立 引入图片：北约和华约的对峙 地图四、“冷战”下的国际关系1德国的分裂德国的分裂课
7、文插图 引入图片：德国分裂图2朝鲜的分裂朝鲜的分裂 侵朝战争引入侵朝战争图4.越南战争引入越南战争图5古巴导弹危机古巴导弹危机 引入古巴导弹危机图五、影响1.使西欧依托美国、东欧依赖苏联2.使世界处在核战争的威胁之下3在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发(核恐怖平衡)4.破坏世界和平，爆发了局部“热战”朝鲜和越南战争2.为了更好培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效果，建议布置预习思考题:(1）找出重要概念。(）美国的“冷战”政策有哪些?（3）苏联采用了哪些反击措施?(）“冷战”下的国际关系如何?(预习思考题不必用本子专门写下来,能在课本上找到的,只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。预
8、习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平,一般以理解课文知识、突出重点知识为主,跨度不适宜太大。）.指引学生阅读分析,提高学生的阅读学习能力。例如,能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。4注重创设情景,设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合伙交流,积极探究。对学生的体现及时予以恰当的评价。.环绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等,以更好地结识和理解“冷战”形成的因素及其体现。引导学生研习和运用历史
9、材料，进一步加深对问题的理解，并结识到历史资料是结识历史的重要途径,进而懂得运用所学知识分析原始材料和时政资料。教学用品：教材和多媒体课件教学过程(注:此教学设计针对的是水平较高的学生,教学对象基本好，自学能力强,并能自觉做好预习思考题的,可省略讲各教学内容的)教学内容教师的教学生的学预期效果导入新课由北约和华约会徽入手:提问学生与否懂得这是什么标志?第二次世界大战结束后,国际关系格局发生重大变化。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟崩溃，浮现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界导致了什么影响？以上这些，都是我
10、们在本课将要学习的问题。学生根据课前预习和所学的知识进行回答。通过上述“教学导语”的设计,力求达到这样三个目的：(1）凝神：集中学生的注意力。（2)点题：二战后，国际关系格局发生重大变化，浮现了两极对峙的局面。（）设疑：提出问题,引导学生带着疑问思考。“冷战”形成的背景1.“冷战”概念:让学生讲出课本上的解释,并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。启发思考为什么要称之为“冷战”?“冷战”的实质是什么?在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗?在教师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的有关知识。通过阅读理解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此变化“冷战”。通过度
11、析归纳，进一步理解“冷战”的实质,为下面的学习打下基本。通过指引思考分析,加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。形成背景:指引学生阅读课文,理解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申阐明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在乎识形态、社会制度、国家利益上的目的各异，导致双方无法继续合伙。小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。引入资料:“二战后初期,美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料)通过阅读课文,思考问题，理解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。能找出课文提到的三点背景。
12、通过小组讨论和分析补充材料,理解两国军事力量抗衡的态势,理解两极格局形成的因素及其本质。通过对补充材料的分析及教师的层层设问,使学生充足理解美国与苏联对抗的本质因素。同步学会通过历史资料结识历史。美苏“冷战”美国指引学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么体现。让学生指出“杜鲁门主义”“马歇尔筹划”和“北大西洋公约”各指的是什么？其目的和实质又是什么?引入资料：“马歇尔筹划”。引导学生思考“马歇尔筹划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？用计算机演示“北约与华约对峙示意图”,提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸国家，为什么被吸取入北约组织？(美国出于战略考虑,
13、为包围苏联）通过阅读思考,找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的体现。掌握“马歇尔筹划”和“北大西洋公约”的有关知识。通过度析引入资料,进一步理解马歇尔筹划的实质。通过计算机演示示意图，更加全面地理解美国在全球对苏联进行军事遏制的状况,理解北大西洋公约的实质。理解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔筹划。苏联指引学生阅读课文，思考苏联采用哪些相应的反击措施，并完毕“美苏对抗表”。教师补充在政治上建立共产党和工人党情报局的简朴状况。指引学生阅读教材,掌握经互会、华约建立的有关知识。用计算机演示“北约和华约的对峙地图”，提问华约组织涉及哪些国家?为什么没有
14、南斯拉夫?它为什么在191年解散？教师引申阐明,苏联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗入了对其她社会主义国家,特别是东欧各国的政治、经济控制。(美国冷战政策的内容和苏联反击措施列表完毕，见学案表格二)掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采用了全面的抗衡措施。通过归纳对比，全面理解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。结识苏联也存在像美国控制西欧国家同样控制其她社会主义国家。理解苏联的反击措施,掌握有关知识。学习运用归纳对比和辩证唯物主义的观点去分析问题。“冷战”下的国际关系指引学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的因素、时间和影
15、响。运用课文提供的图片和补充两国的分裂图,创设历史情景，使学生充足感受“冷战”带给一般百姓的国家分裂和骨肉分离的成果。补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的状况。合适补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在解决整个事件过程中的多种手段和由此引起的对人类和平与世界前程的思考。理解越南战争的过程从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。感受美苏两国的对抗给两国人民导致危害以及对世界和平导致的威胁。结识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。影响1、使西欧依托美国、东欧依赖苏联2、使世界处在核战争的威胁之下、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）4、破坏世界和平,爆发了局部“热战”朝鲜和越南战争学生归纳悲观和积极影响,并能列举史实加以论证。通过探究使学生结识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。小结设问“冷战”局面是如何形成的？
