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1、作文的秘诀是多练 众所周知，作文教学历来是语文教学的重点和难点，说它是重点，是因为它不仅在课时计划以及平时教学实践中耗尽了近乎三分之一的宝贵时光，而且在语文成绩测试中占据着三足其一的权重比分。说它是难点，是作文教学不仅投入巨大收效甚微，而且让人乏味、畏惧、头痛、茫然。作文的技能不仅需要丰厚的文化底蕴语言积累作支持，而且需要观察、搜集、查阅、选材立意、布局谋篇、撰写修改、等多种功夫。作文的个性极强，它是学生个体情绪、思想、语言组织水平的自我表现，而大家又是出身环境千差万别，个人兴趣爱好、阅历智力水平参差不齐，要实现人人爱作文，会写作文，乐写作文，怎能不难？以至出现了学生怕写作文，老师怕教作文的情
2、况。为了应付那每学期一次的统考，老师只好引导学生背范文，搞移花接木式的形式作文，出现了整班、整校、整乡、甚至更大区域的假、大、空、抄、套作文教学尴尬局面。是小语整改给作文教学开辟了一条金光大道，是小语整改的伟大教育理念改写了作文教学的历史，是小语整改的实验研究，给我的作文教学开篇了新天地。我在小语整改实验中奇迹般的实现了让学生出口成章，下笔成文的多年梦想。进入课改之后，我把小语整改作文教学的成功经验发扬光大，深化研究，拓宽训练领域，努力把课改理念转化为操作实践，走出了一条有自我特色的作文教学之路。 一、 规则作文 有序训练 所谓规则作文指的就是教材里安排的单元作文。关于这类作的教学实践，我是这
3、样做的： 1.提前布置 选定材料 提前3天或一周布置作文，让大家按教材要求在课外观察生活，访问家人，搜集组织材料，为作文做好充分准备。 2、说话交流 启迪思路 第一节作文课即为说话课，让学生把自己要写的作文腹稿说给同学们听，老师指导同学们展开评价，就作文的表达方法，内容叙述是否妥帖，发表意见。这样不但直接指导了说的同学，也启迪了听的同学，有触类旁通的效果，尤其给那些中低水平的同学打开了思路，大有茅塞顿开的效益。 3、自主书写 精心修改 学生在明确了思路的情况下开始作文，写起来就轻车熟路了。 起草的时候隔行书写（为了便于修改）。我们把这个本子叫做作文起草本，一般都是两个或是三个订在一起使用。起草
4、工作一般是一课时。接下来就是发挥合作学习的优势修改作文，老师在课堂上起顾问作用，有的学生就自己作文的某个地方不知如何修改来请教老师，老师有针对性地进行零距离指导。同学们在自改的前提下，自由结伙修改。请求别人评价和帮助。这项工作又占用一课时。修改结束后要求学生利用课余时间把草稿抄写在誊清本上交给老师批阅。老师批阅之后，注上自己的批语，而后，选出有代表性的优秀作品和全班有共性问题的作文，提交全班欣赏评价。 4、朗读欣赏 评价总结 单元作文的最后一课时是作文欣赏课，老师把优秀作文交给本人朗读，读后让同学们谈听后感。同学们的掌声和赞誉让那些胜利者尝到了成功的喜悦，给他们能够可持续发展注入了动力，而且也
5、激励鼓舞了伙伴。然后就全班的共性问题由老师在不说名字的情况下举出来请大家思考，以引起大家的注意，最后就本次作文进行总结，谈谈在本次作文实践中的体会与收获。 单元作文要解决两个问题，一是写什么的问题，二是怎么写的问题。单元作文贵在得法，能够写出来并不重要，重要的是悟到作文的方法。有了方法，就等于走上了攀上峰颠的通途。我的单元作文教学法，从头到尾体现了以人为本的理念，让学生涉足实践，为他们扫清了前进路上的障碍，使他们顺利的完成了学习任务，而且学到了作文的方法。所以，成功的多，失败的少，优点多，缺点少，同时彻底扭转了作文教学难的被动局面 规则作文的第二个训练项目是每课一练，也叫随文练笔。我的做法是：
6、几乎每学一课都搞一个小练笔。包括仿写、扩写、缩写、改写、续写。这些写练形式根据课文内容特点而定。根据同学们写练之中存在的问题和困难，有针对性的渐进性的设计话题，指导实践 。需要说明的是这些习练都是在课堂上完成的， 也就是在积累运用教学环节中实施。决不占用教课外时间。基本原则是，长文章练一段、练句群、练句式，短文章练整篇。意在培养学生学会情节描写、人物描写心理、外貌、语言、神态、动作描写，环境描写，以及过度、照应、开头、结尾，排比、拟人、比喻等一系列基本表达方法，同时练习总分总式、事叙式、倒叙式、插叙式、先概括后具体式、环境事件式、点面式等布局谋篇的基本写作技能。 二、自由练笔 整合训练 自由练
7、笔的主要是日记和读书笔记。 写日记的目的在于培养学生热爱生活的情趣，观察生活，提升写作能力，培养学生健全的人格品质。尤其是要把在课堂上学到的写作方法自然的转化为学生的写作能力。这样，自然形成了课上打基础课下求发展的课内外结合的训练摸式。我要求学生，日记要隔日写一篇，与读书笔记差开练习。自从实施小语整改以后，我的学生没有所谓的字词句基础知识的晚间作业，晚上的时间由学生自己支配，自由读书，自由写练。 作文的语言倾吐依赖于丰厚的文化底蕴，文化底蕴的积淀来源于广泛的阅读，人的语文功底的深浅取决于他的阅读经历。小语整改的杰出贡献就是把学生能够大量的课外阅读的梦想变成了可能。自从汉语拼音方案编入小学一年级
8、课本那时起，中国的语文教育同人就梦想着让小学生尽早走进阅读境界，可是近乎一个世纪过去了，我们的语文教学依旧局限在课本上、课堂上。小语整改问世后，学生的阅读视野才进入了书的海洋。实践中，我指导学生利用一半的晚间阅读书报。我的学生每人都有自己的书报。同学们在阅读中不但积累了语言名言、警句、优美词句，同时学到了许多表达方法。这样，日记的写练又和阅读整合在一起，形成了吸收与应用的和谐发展。 阅读中有没有收获？是不是做到了眼到、口到、心到，看什么？要看读书笔记，我要求学生自觉养成读后动笔的习惯，读后写下自己的读书收获。三年级主要是写积累型读书笔记，摘抄自己喜欢的词句段，四五年级主要是写读后感型读书笔记。
9、读书笔记不能随意写，要与课内教学紧密结合，要把在教材上学到的阅读要求、目标和方法转化为自己的阅读技能，而且同步运作。课堂上学什么，课外练什么。例如，课上学的是概括课文主要内容，课外读完文章后就写一写这篇文章的主要内容。每当学到了一个新的知识，就在原有的基础上再添上新的一笔，是11，不是学了新的丢了旧的，这样滚血球似的发展，学生就会自然掌握了一套读懂文章的基本操作规程，反过来，课外阅读质量的不断提升，又提高了课内的教学效率，保证了一文三课的顺利实现。 写日记读书笔记是学生的自由学习行为，如何掌握在老师的监控之下呢？全由老师看，势必加重了老师的工作负担，我把这两个资料的评比工作交给学生，小组民主评
10、议，每月一次，把每个人的习作篇数、字数、质量评出等级，确定优秀日记。老师给大家搭起一个交流、展示、学习的平台：即举行读书汇报会、日记宣讲会。让优秀者有成功的喜悦，让较差者有学习得机会。实现了成果共享。这样又形成了自主习练、民主评议、师生互动、全员参与的整合运作机制。 三、说写结合 常规训练 小语整改中有一项口语训练的重大举措，就是课前三分钟说话，说什么？说自己的生活，把自己看到的事物，听到的故事，读过的收获和感受说给大家听，把自己准备好的演讲搞说给大家听，把自己的积累背给大家听怎么说？我在实践中不是让大家说说罢了，而是指导大家随听随记，听后评价，以利改进。就说的内容参照评价的意见，可以再写成日
11、记。 不论是说还是写，我都适时引导学生把自己积累的精华语言，灵活恰当的应用于自己的实践中。这样，积累与运用又有机的结合在一起，大家感到积累有用，产生了积累的兴趣，阅读也有了动力。 当学生有了相当的口语水平后，话题口头作文开始训练。每天一个题目，大家面对话题，稍作准备，娓娓道来，几人说过之后，马上评价，肯定成绩，指出不足，让后面的同学扬长避短再说，说过之后还可以写成日记。这就是说写互促有机结合。坚持长期训练，学生出口成章的能力就水到渠成了。 四、开发资源 统筹训练 我们的工作目标是实现大面积丰收，我们不能夸大其词的说，能让人人都会写高水平的作文，但我们必须保证绝大多数，百分之八十五以上的学生能写
12、作文。尽管我想出了那么多的办法来提高作文教学的质量，但仍有的学生不爱作文，不关注生活，不去阅读，以至作文水平没有长进，徘徊不前。怎么办？新课程提出了开发课程资源的语文教学新理念，其中也包括开发作文教学资源的学说。构建学科融合新策略摆到了我们的教学日程。科学课上的实验过程是非常精彩的作文素材，是同学们喜闻乐见的实践活动；社会课的教学内容也可以转化为作文的材料。例如，仿照华北平原的写法写一篇介绍家乡的作文。综合性学习又给同学们开辟了一片新的作文园地，实践起来，不仅实实在在，而且乡土气息极浓，给人一种耳目一新的感觉。例如，我让同学们集体讨论，每人确定一种蔬菜，写出它的种植方法，生长过程，形象特点，尤
13、其要写好它的吃法、滋味，文中还要配上彩图，真是图文并茂，妙趣横生，不仅富有真情实感，而且形象生动。 农村有农村的特色和优势，例如，写蔬菜的种植方法、生长情况，城里的孩子就写不了啦，可我们农村的孩子做起来就不难，因为他们有生活经验。再比如，“家乡的昆虫世界”这个话题，让同学们观察家乡的大地上繁衍着那些昆虫，它们的生活习性是怎样的？那些是有害昆虫？怎样灭杀？那些是有益昆虫怎样保护？还有“家乡的花草树木飞禽走兽大世界”、“家乡的物产纵览”等都是作文的好话题。 作文的源泉是生活，作文的方法是阅读，作文的原则是真实，作文的秘诀是多练。这是已故著名特级教师丁培忠在总结了中国近半个世纪作文教学经验作出的精辟论断，也是一条经得起时间检验的真理，用这个理念指导实践，就能创造辉煌。
