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1、(完满版)小学数学教师读书笔录集锦小学数学教师读书笔录语言就忧如一座桥梁，教育科学就是经过这座桥梁变成教师的授课艺术和授课能力的。”“教师的语言，是感人学生心灵不能够取代的手段。教育的艺术，第一是灵犀相通的说话艺术。 ”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表现出来的。作为一名教师，必定认真地推断自己的语言，在实践中百折不挠地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。第一，数学教师的语言要准。教师的语言要科学、正确。这样的语言才会拥有感染力和吸引力。比方，“平年 2 月只有 28 天，闰年 2月有 29 天”这句话若
2、是说成“平年 2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天”就不科学了。还有诸如“ 26 这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有 0 9 这 10 个数字，26 是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要请教师的语言不能够非法学性的错误。第二，数学教师的语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为” ，先做一个旁观者，在旁边观察，趁机引导。 “此时无声胜有声” ，教育过程中应该多留给学生一些寂静与沉思的时间。 一个好老师，不应该是一种无所不晓， 无所不能够，娓娓而谈，轩露头角的形象，而应该
3、是一个懂得合适地“藏巧” ，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在合适的时候教师能够表现得低调一点，弱势一点，因为这样做能够为学生供应更多的自我显现的机遇，供应更多的独立思虑的机遇，供应更多的涵泳的时间。第三，数学教师的语言要传情。教的语言应该象催化剂相同，深入学生的性格特点和感情、知识基础之中，与其会合，发生反应，进而启迪学生的心智， 振奋学生的神经， 促其深入思虑，这样的语言对学生才有吸引力， 才能开启学生思想。由学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，过去大多数老师便以“错了，请坐 ! ”“不对 ! 谁再来 ?”这些单一的语言来否定学生
4、的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、激励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。第四，数学教师的语言要激趣。果你的语言极具感染力，吸引力和佩服力，那么就会产生润物细无声的收效。所谓亲其师信其道，你的语言平易，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的沟通，学生就会佩服你，随从你，这样就会形成优异的互动。师生之间需要一种心犀相通的沟通，需要对话。 “对话”不是“对答” 。“对话”的本质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、见解、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、 感悟和升华
5、，它是一种感情上的沟通与美好生命的共享， 拥有生成新思想、新思想的特质。对话的质量表现为：也许增添见闻，也许加强技术，也许提升认识，也许升华精神。总之，作为教师应该成立一种信念：用一世的时间去打造自己，磨练教育授课语言，奋发成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。 让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、 信念都内化为自己的东西，形成自己的独到的教育授课语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙小学数学授课策略读书笔录数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它拥有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象亲近相联。数学不再是课本中的加减乘除。它能够打开学生的视野，把过去、现在
6、、将来的相关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。小学数学授课策略一书，让我对小学数学授课有一个清楚的认识，领悟了小学数学教育授课工作的真理，掌握了小学数学授课基本策略，进而提升了从事小学数学授课工作的基本能力。让我感觉作为一名合格的教师，要不断提升小学数学教师的科学文化涵养。只具备优异的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的梦想是远远不够的。向学生教授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识涵养决定着教师对授课内容掌握的正确度，决定着教 授课能力与授课 量的高低，也直接关系着学生知 构的形成、智力的 展与能力的培养。 代数学教 的科学文化知 包括以下几个方
7、面：1、数学 知 。 是数学教 的知 构的核心部分， 知 丰富的教 ，才能正确地理解小学数学教材的内容与 构，熟知各年 教材的地位、 好地掌握小学数学中的见解、性 、定律、法 、公式及数量关系的确切含 。要想当好小学数学教 ， 必 拥有扎 的初等数学知 、必然的高等数学知 以及一些数学史知 。只有掌握了 些知 ，小学数学教 才能透 地解析小学数学教材系统，正确地掌握数学知 的 构系统， 数学授课工作确定 的基 。2、教育基本理 。 是教 科学知 的重要内容，是教 授课工作必 具 的理 知 。学校全面 施素 教育，要请教 必 立正确的教育 、授课 、学生 、价 。正确的 念源于正确的理 ，它指
8、着教 的教育授课 践。教 学 教育学、教育心理学、以提升教育理 涵养。3、教育科研的基 知 。 教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有 划地研究、 、掌握教育、授课 律的 活 ，是一个立足于已知去研究未知的 程。 了能正确地睁开教育科研活 ，教 必 具 相关的基 知 ，如教育科学研究的 怎样确定，怎样 研究与 的方法和手段，研究 果的定性与定量解析等。教 要重视学 教育研究方法、教育 方法、教育 量、教育 价等相关 行教育科研的基 知 。4、相关学科知 。小学数学教 除了 具 数学 知 、教育基本理 外， 拥有与数学学科、平常生活亲近相关的其他方面的知 ，既有数学 ，又广泛涉 其他知
9、域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常 及新 学科等。 之，教 在 些知 构中， 于与学生的学 、生活以及参加各 社会 践活 相关的方方面面的知 与信息，都要有所涉略。有条件的教 ， 使用多媒体技 ，使 算机成 堂授课的 助工具，推 授课手段的 代化。 既能够 大教 自己的知 面，增 教育、授课的收效， 起学生 烈的求知欲，又有利于成立起教 在知 方面的 威性， 得学生的尊敬、 戴与信 ，使教 成 学生研究知 与追求真理的典范。小学数学教 心得（篇1）假期里， 了人民教育 部授课大道写 小学数学教 本 ， 完后使我感觉 多。在自己平常的听 程中，面 一 好 ， 是不由自主的 ：他怎么能想到
10、这样精妙的 ，学生怎能学得这样自然，而自己的授课 是那么平凡， 不上激情，也 不上有什么效率，就算把名 的授课 搬入自己的 堂，却 是感觉 堂的 白、学生的无神，是 了完成任 而教，缺了自但是然的知 生成。 了 本 ，领悟到：一 好 在于教 授课内容独到的解 ，在于 学生精准的理解，在于 教育理念的深刻掌握。授课大道写 小学数学教 本 ， 我 指出了我 在数学 条道路上，我 必 思虑的一些 ：数学是什么、我 当思虑的几个数学 、 我 当有怎 的 涵养、 我 当关注什么。 中用 活的 例，从不相同的角度 述 数学的思虑，其中提到的 正是我 在平常授课中 常碰到并也在不断思虑， 的 。数学家 景中
11、感觉数学的力量 ， 我 一步认识了数学思想的魅力。学生学 数学的最 目的，是要运用所学到的数学知 去解决一些 ，要解决 就要有必然的方式、方法、路子和手段， 就是策略。 种策略无不碰到数学思想的影响和支配。数学思想指 着数学方法，数学方法是数学思想的详尽表 。在平 授课中我 可能会特别 化 学生 行技术技巧的 ，而 化甚至忽略一些 程性的 西，直接 出答案、方法，学生屡次 ，机械掌握所以在授课中，教 要既重 数学知 、技术的授课，又重视数学思想、方法的浸透和运用，我 不用 学生 是会合， 是函数等见解，但老 第一要有函数等数学思想，在授课 程中 行浸透，目染耳濡， 无疑有助于学生数学涵养的全面
12、提升，无疑有助于学生的 身学 和 展。 于学 有困 的学生，我 是想方 法地帮助他 ，但奏效甚微，我 也在不断思虑，他 什么学不好数学，存在什么 的 ，怎 的帮助才是有效的？在 了 正 老 学困生 的思虑与感悟此后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面 某个知 点，无 你怎 教， 是掌握不好，但 一段 后，会突然 个知 点他也掌握了，自己也会感觉奇怪，原来 是学生的“成熟”。有些学 困 是 的，是由学生 的不能够熟引起的，等一等，不要焦虑， 他成熟的 ，自然他就会了， 也是 生命的等待。圣 中有句 ：“治一个人的病，先 摩他的心”， 于学困生，若是自己不能够改 他的学 状 ，使他 步，那我不
13、能够 害他，要 他持之以恒的关 与守侯， 他 于一种等待的状 ，等着能够改 他的人出 。 于技术授课，在自己的授课中， 常性的是把 出来的 教 学生， 学生不易出 ，能 很好的解决 。在 了可否 技术授课来一次革命后，我 文章中提出的 相机 有所感想，文章中 学生是天生的学 者 , 学 就象呼吸一 自然 , 好 人 的我 经常会做出一些 力不 好的事，弗雷登塔 : 泄露一个能够由学生自己 的奥秘 , 那是 坏 的授课法 , 甚至是罪 ，而 相机 也其实不是一 半刻就会的 , 需要我 有深邃的功底。 于 的 理，离不开教 个人的 ，而要形成 ， 要靠数学的功底，更要靠教 的使命感、 意 和 任心
14、。我 的 任不在教，而在授课，而在授课生学。 学生在 见解与原理的深刻理解中学 技术，而不是 的 与模拟。 本 中需要我学 的地方太多太多，做 老 我向来在努力，通 名 堂的学 ，使我解开了 多授课中的迷惑，教会了我怎样和孩子相 ，怎样在 堂上 控，怎样 孩子 造 松欢欣的 堂氛 和自由健康的成 空 。于是在 中，我一每天 得充 ，一每天 悟了教育的真 ，一每天感觉着教育的神圣。（篇 2）做一名理想的数学老 感 工作比 繁忙， 一些教育 的 籍置若罔 ，根本没有列入自己的 划之内， 也就 么浪 了。近期， 真 了朱永新教授的我的教育理想一 ，深有感想。作 一名教 ，我想能从 本 学 点 ，所以
15、比 关心 中 于理想教 的描述。朱教授在 中描述：理想的教 ， 是一个胸 理想，充 激情和 意的教 ；是一个自信、自 、不断挑 自我的教 ；是一个善于合作， 拥有人格魅力的教 ； 是一个充 心， 受学生尊敬的教 ； 是一个追求优异，富饶 新精神的教 ；是一个勤于学 ，不断充 自我的教 ； 是一个关注人 命运，拥有社会 任感的教 ； 是一个 、 、不向挫折弯腰的教 。 完此后，我不由得按着 中理想教 的“ 准”去 自己：我是不是一个理想的教 ？我是不是一个勤于学 、不断充 自我的教 ？我是不是一个追求优异、富饶 新精神的教 ？ 然，我离理想的教 有一大截，我 不是一个专心去授课的老 。要想做一名理想的教 ，首
