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1、形成良好的非智力因素的指导学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的结果。要全面提高教学质量，学生的智力因素非常重要，但也不能低估非智力因素的影响和作用。积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导也必须把非智力因素放在首位。具体从以下几个发面入手：一、树立正确的学习动机在数学教学中，加强对学生学习数学的目的性教学，启发他们自觉地去学习，使学生对数学的重要作用和地位深信不疑，从而树立正确的学习数学的动机，明确学习数学的目的，调动学生学习数学的积极性和自觉性。在数学教学中，向学生介绍数
2、学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣，树立正确的学习数学的动机。二、培养学生的学习兴趣（1）引经据典法教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲
3、。（2）创设问题情景法创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。例讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。（3）竞争法实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上
4、组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。三、培养学生坚强的意志和独立的思考品质学好教学仅仅凭兴趣和热情是不够的，培养学生坚强的意志和独立的思考性格是不可或缺的。数学是一项艰苦复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，不可能是一帆风顺的，总会遇到困难和疑惑，教师就需要指导学生知难而进，勇敢迎接困难，挑战困
5、难。教师要引导学生树立坚强的意志，经受住种种磨难。结合实际情况可以用名人的故事激励学生自觉学习，或在解题中锻炼学生坚韧性：（1）名人的故事激励学生自觉学习：教师要经常给予学生学习目的和学习理想的教育，激发学生的责任心，而数学科学家的故事就是最好的素材，比如陈景润、华罗庚。（2）在解题中锻炼学生坚韧性：要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自觉化、技巧化的程度。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。四、培养学生良好的学习态度良好的数学学习态度对学生的学习起着巨大的推动作用。勤奋：勤奋是指在数学学习中坚持不懈的努力学习，刻苦钻研，肯在学习中付
6、出艰苦劳动的态度。勤奋对数学学习就是勤于动脑，善于组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，决不满足于只记住公式、定理的结论或表面的了解，而是深入的钻研。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、
7、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的
8、差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。自信心：学生学习数学需要满怀信心，相信自己能通过努力把学习搞好，这会无形中增加学习的力量，尤其对于差生更加重要。据调查数学学习差生中，大多数存在着自卑心理，对学习缺乏信心。教师可以在解决问题中增强学生的自信心，在教学中，不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行这种“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生去进行再创造，并在再创造的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不
9、可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来
10、，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之，非智力因素是学法指导的前提，希望教师们注意非智力因素的指导。第 页
