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1、教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第三单元能量第二课，在上一课学生通过实验认识电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，已为理解电磁铁的原理打下基础上，对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置开展两个方面的研究活动：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。设计说明本课的设计主要有三个特色：一是从能量单元的整体出发组织教学，导入并未采用教材上以回忆上一课知识的方法，而是先让学生猜想：科学家发现了电可以产生磁这个规律后发明了什么东西？从而引出能量转换与应用的课题电磁铁，然后根据前期知识自己明确电磁铁的制作以线圈为基础，这显然有别于传统教材中电磁铁的教学。二是注重在自主探究与小组合作学习
2、中建立科学概念。三是在组织学生探究过程中加强了对相关可能因素的猜测与实验现象的解释，既锻炼学生的分析能力，又促使探究得以层层深入，进而自行归纳出电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，以及改变电池的正负极连接和线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极特点，这也是本课所要求掌握的两个科学概念。教学目标科学概念：1、磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2、改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的
3、南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1、分组器材：大头针几个、绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池1只、胶带2、教师准备：学生实验器材1套、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意、）过程预设一、组织猜想，导入新课1、出示一个包好的电磁铁请学生猜想这是什么？2、在学生猜想是磁铁的基础上打开给学生看，并引出课题。二、制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。投影出示学习提示：（1）朝着同一个方向绕导线。（2）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。（3）未接通电流时接通电流后断开电流后我们的发现2. 学生活动，教师巡
4、视指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.汇报得出: 磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质三、探究铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。4. 学生实验，教师巡视指导。5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（幻灯片出示线圈绕线的两种方向）（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。四、总结梳理、自我评价电磁铁 基本性质： 通电 产生磁性 断电 磁性消失可以改变 南北极：
