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1、浅谈课堂教学表扬的艺术我在二十多年的教学过程中深深体会到课堂教学中表扬也是一门艺术。学生做得正确或有一定长进时，教师应及时给予表扬和鼓励。充分肯定学生的成功和成绩。常言说：“成功来自于兴趣和注意。一事成功，事事顺利。”是有一定的科学道理的。我认为学生取得的成绩和获得的成功是保持学生的极大兴趣和注意力的一个重要心理基础。而教师的及时表扬和鼓励，则是促使学生“事事顺利”的“加速器”、“添油机”和“助跑器”。在教学工作中，我对课堂教学中表扬的运用从以下几个方面做了尝试。一、表扬应适量。表扬都有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对其作业书写，思维方式等。如果不重视表扬的针对性，看到一点说一点，只
2、认为“油多不坏菜”。好话说多了就能得到最佳效果，只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感。否则那些信口开河，随心所欲的表扬，不但起不到鼓舞，激励的作用，反而会使你威信下降。二、表扬应适度。表扬要讲究分寸，应根据实际情况。如果言过其实，就会贬低表扬的价值，就不能激励先进，致使吹捧，华而不实等不良风气产生。表扬次数的多少也应慎重考虑。如，去年我带的是六年制四年级，我刚接这个班不久，就发现班上的学习委员王丹同学表现较好，作业工整，上课专心听讲，每次单元测试成绩总是名列前茅。为了鼓励其不断进步，就号召全班学生向她学习，便每天都表扬，甚至有时一天表扬多次。后来由于表扬
3、次数过于频繁，有时又言过其实，使王丹同学与其它同学渐渐疏远了。她本人也因此背上了包袱，不到半学期她便逃学了。后来我去家访，问其原因，她却说：“老师，您经常表扬我，我感到腼腆了，怕出了差错辜负了您对我的期望。”通过这件事使我醒悟：表扬不宜过多，要适度。三、表扬要适时。表扬要起应有的作用，还须及时。当一件先进事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬。特别是对后进生的表扬更要及时。譬如：我班李强同学他连续几次迟到了，今天却早到了，我立即表扬他，使他特别高兴。我认为作为教师要善于发现每位学生身上的闪光点，了解他们的每一点细微的进步，及时而适度地表扬往往是促进后进生转变的催化剂。又如，200
4、4年我带的是五年级毕业班，为了迎接小学毕业考试，使每个学生成绩合格。在考试前一个多月的复习过程中，我适时地发挥了表扬的作用。每次测试过后，我总是对每个题目答得好的学生予以及时表扬，并将表扬的对象放宽了许多，尽量使每个学生，尤其是成绩较差的学生有一两次机会获得表扬。在复习迎考的日子里，全班处于一种愉悦、轻松、激昂的学习氛围之中，成绩明显提高，在毕业会考中及格率达到100%。四、表扬要适宜。表扬要适宜，就是要符合客观实际情况，只要表扬能使学生改过自新，不断进步，这就是可取的、成功的。如，今年期中考试后，我发现班里有一位平时不怎么用功的学生居然取得了十分突出的成绩。经过了解证实，这个“成绩”是考试作
5、弊而来。怎么处理呢？按常规应该坚决制止予以处理。但我没有这样做，而是考虑并分析了这个学生的个性特点：有较强的自尊心和上进心，学习上爱耍小聪明。针对这种情况，我便装作“糊涂”，没有捅破这个“窗户纸”，并公开表扬了他取得的“进步”，并向他提出希望：不要骄傲和满足，期末时能否名列前茅才能说明是侥幸的取胜，还是持之以恒的好成绩。当我把信任和鼓励的目光投向他时，他惭愧地低下了头。此后，这个学生果然发生了很大变化。课上课下看到的是一个勤奋好学、刻苦努力，严格要求自己的崭新形象，到期末他果然凭真才实学考了好成绩。后来，他的学习成绩一直比较稳定，这样的表扬使他的成绩“促假成真了”。五、表扬应挖掘。有时学生做了
6、一些好事，或取得了一定的成绩，但他们自己却不一定能清楚地认识其重要意义。这时老师的表扬就不应该就事论事，只停留在事件本身，而应进行理论分析，挖掘其所寓含的意义，例如，生活中时或做一件好事已司空见惯，但如果班上某位学生经常帮人做好事；或护送残疾儿童上学；或帮助差生提高学习成绩，你就不要等闲视之。而应从树立良好的班风、学风；提倡良好的社会风尚；建设社会主义精神文明；做一个“四有”新人的高度予以深化。使学生提高认识，明白意义，并以此号召同学们向他学习。这样，事虽平凡，但一旦挖掘、表扬，则会达到你始料不及的目的。又如，在学习过程中，有的学生解答疑难往往速度较快，答案准确，而大多数学生却不能如此。因此，教师就应该注意分析其解题方法、思路，对其可取的方法、思路予以肯定、推行，同时鼓励学生快解，巧解疑难，以培养其敏捷的思维能力，而不是只停留在答案做得是否正确，这些表面现象上。我在二十多年的课堂教学表扬这一方面积累的经验表明：表扬的确是一门艺术，它必须适量、适度、适时和适宜，并能善于挖掘发挥，方能达到良好的预期效果。5
