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1、关于初中作文教学的探究从事语文教学15载，关于作文教学我尝试了很多方法，现将自己的几点做法归纳出来和诸位同仁交流。一、制定好写作计划。每次作文训练，我都不是随便地找一个题目让学生完成任务，而是针对学生现状，结合学生所学课文出题、拟题。语文日常教学过程中的听说读训练都是与写作训练相辅相成的，所以写作训练既自成体系，又与其他知识的学习相互交融、相互促进。我就根据这一特点组织和开展作文教学工作。开学初就制定好每学年的写作训练目标和计划，使作文训练系统化，循序渐进；科学化，富有实效；成序列，有体系，从而配合训练目标选择合适的训练方式和写作内容。二、作好写作前指导每次针对作文训练目的选题，都要使学生内心
2、有话可说，格式有模子可仿。像叶圣陶先生说的：“教材无非是例子”，这对作文尤其如此，每学一单元课文，都有其共同的文体，共性，我都给学生适当的讲解理论知识，做好审题指导。如在九年级开学初，学生还不太适应，觉得压力大，任务重，我就让学生写的滋味，好多学生写九年级的滋味，情感丰富，可读性强。再如学了阿长与山海经，就写与，第一个省略号为人，第二个是与人有关的物，通过介绍物，反映人的性格特征及思想感情。塑造一个像阿长一样的形象丰满，有血有肉的人。学生从身边搜索到物，联想到人，一篇篇有人、有物、有请的习作就诞生了。三、写作过程勤“巡视”学生写作，我要求他们必须当堂写好底稿，写底稿的过程要在教师里来回巡视，一
3、是督促学生们第一时间积极地写作，二是及时发现有无脱题、跑题现象，以便第一时间更正。亲“巡视”既避免了照抄作文书的可能，又可以训练习作速度。写完初稿，经老师检查，字数达到了要求，还不能“照搬”上作文本，重要的是修改环节，我要求每人必须在自己的作文初稿上修改不低于20处，修改后再由老师检查，通过后才能在正式作文本上誊抄。学生认真写，用心修改，在反复的基础上，找到了问题，增强了语感，每写一次作文，能力就真正提高了一回。四、评改作文重视“点”评改作文时，我不是面面俱到，泛泛而谈。而是针对每个学生作文的可塑造性，就某个“点”使学生明确自己本次作文存在的问题，以达到举一反三的目的。如看了一个同学的作文，我
4、发现这篇作文开头直接点题，文末却没有。我给他的评语是优点：开头能做到开门见山，直接入题，很好；不足：结尾无点题的句子，没有做到前呼后应。请认真修改最后一段，并在下次作文中重视这一点。果然在下次的作文中，这个同学的开头、结尾都处理的很好了。在评改作文过程中，我会对“两头学生”采取个别谈话的方式，分别给他们指出自己作文中的亮点和不足，让学生再次认真修改。在评改作文时，我还会让学生自评或互评，一般都是从最简单的开始。如：卷面是否整洁，有几个错别字，几处语病，标点符号有几处明显错误等。这些最低的要求，学生都会做，也乐意去做，熟练后再在立意、内容、结构、表达等方面提出新的评改要求。五、评选优秀作文如果说
5、写和评都是作文训练的重要环节，那我要说，前面都是准备工作，都是为它而做评选优秀作文。师评改完作文后，我认为有“可读性”的作文，由学生本人再次认真修改（课外进行），作文点评课上，这些优秀习作就要亮相了。第一步，读。学生自己读自己的作文。第二步，评。自由发言或是老师指名，点评作文的优缺点。第三步，投票。让学生对自己认为好的作文不记名投票，票数最多的即为第一名，评选出的前三名，将进行再次传阅。我能感觉学生对选读这一环节的重视，能感受到他们内心想得到大家承认的渴望，能感受到他们取得成功时的欣喜。我也为他们每次的进步感到欣慰和自豪。综上所述，我认为作文课老师主要解决这些问题：一是写，解决学生写什么，怎样写，怎样认真写的问题；二是改，自己修改，老师修改，自己再修改，改出精品文；三是读，读出优秀作文，读出榜样作文，调动起每个学生的写作兴趣。
