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1、巧设情境 “画”趣横生句容市华阳实验小学 金成伟小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，巧设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。 一、创设生活情境，引导学生感知美 在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在教难忘的幼儿园一课时，先问学生“你在哪上的幼儿园”，“是怎么过的”。然后宣布“今天，老师要再带大家逛一逛幼儿园”。同学们一下兴奋了起来。我拿出
2、事先准备好的幼儿园生活照,同学们不由自主地跟着回忆讨论起来，教室里充满了欢声笑语。在这种情境中，学生的感情自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，情与画完美结合起来。 二、创设童话情境，引导学生体验美 在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如在教动物面具一课时，我绘声绘色的为大家描述熊妈妈学校这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的面具，做完后，我们来表演刚才的故事情
3、节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的面具极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美面具的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。 三、创设游戏情境，引导学生观察美 在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在教点彩游戏一课时，我和学生们一起做游戏“点彩”。学生非常高兴，相互配合
4、，一遍一遍反复地点彩，为的是收到较好的效果。欣赏着透着儿童气息的作品，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到点彩的乐趣。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。 四、创设美术氛围，引导学生欣赏美 创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教新花布 新衣服一课时，我把自己制作的小花布、小衣服和学生的优秀作品，精心的布置在教室里。学生一进教室，马上被这五
5、颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。 五、创设音乐情境，引导学生创造美 绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教画声音一课时，我想到了鸟之诗这首曲子。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的乐曲贯穿教学过程的始终，引导学生听溪流声，小虫叫，海涛拍岸，学生沉浸在声音的世界里构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色彩鲜明，富有想象力的作品。 总之，在小学美术教学过程中，我们应该合理地创设美术教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，丰富感性认识，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，给他们提供广阔的创作空间，这样有效地提高了教学效果，促进了学生素质的全面发展。
