《动荡的春秋时期教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动荡的春秋时期教案.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课动乱的春秋时期教学设计课题第6课动乱的春秋时期单元学科历史年级七学习 目标1 .了解春秋时期从经济开展到社会制度的深刻变化，政治局面上迫 其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政为 时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。2 .通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知, 兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关伟 解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生的比拟思维能力; 霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民走 用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看布 力。3 .通过生产力开展引起社会转型，认识生产
2、力开展是社会进步的由 开展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软 和大国崛起的意义。号侯争霸斗争及 才局面大动乱的激发学生学习IJ度的比照，理 通过对诸侯争 是交融的积极作 午历史现象的能艮本动力，树立 力对国家生存重占 rr.八、春秋时期的经济开展；1者侯争霸难点春秋时期的经济开展；诸侯争霸教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1 .组织教学2 .复习检测(1)请介绍司母戊鼎的历史意义(2)商朝青铜器工艺高超表现在哪些方面？(3)甲骨文的造字方法有哪些？3 .导入新课：看图讲故事：准备教 材等学习用 品思考并 回答教师的 提问。学生根 据所知，讲 故事。检测上节 课所
3、学知识的 掌握情况。解读本节 课的学习目标， 使学生学习有 的放矢。周幽王烽火戏诸侯西周灭亡1 .出示学生目标：(1)掌握春秋时期经济开展的表现2) 了解周王室衰落的史实。(3)知道诸侯争霸有人物及其影响。讲授新课目标导学一：春秋时期的经济开展1、组织学生阅读教材第一局部，初步掌 握教材的主要内容。2、阅读材料，结合教材内容，分析以下 问题：(作祭丛用的牛)，变化1农业上牛”出现:为联(田间,田地):之勤.国诺普诺春秋晚期牛II的使用是M作技术的重要革新.M作技术方法)，刀I1火种一未需M种一精虢细作(D春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？齐读学 习目标，理解本P内谷学生阅通过组织读教
4、材，勾学生阅读教材，画知识点。旨在提高学生自主阅读的能学生认力。真阅读材料，结合教材回答问题，如：铁制农具和牛利用多媒耕的使用是体手段，分析展春秋时期农示农业上开展业生产力水的表现，一方面平提高的重激发学生多感要标志官参与教学，提高学生参与探究的积极性，别学生小一方面,也能够(2)人类生产工具不断进步情况表时间制作 材料代表性生产 工具优点与缺点组讨论后回形象直观的展远古木、石 骨、蚌木头、石头、 骨相、蚌镰等廉价，硬度不 够，不耐用答，如：促示农业开展变夏商 西周铜、青铜很少用于 农业生产铜珍贵，质地软； 青铜虽硬但易脆、 易断进了农业上 的深耕细 作，也为开化，使知识更具形象化。春秋铁锚、
5、锄、耙、镌等缜藏丰富,开采 方便,顺地坚韧； 易氧化什么（3）铁制农具和牛耕的使用，它意义是?发山林，扩 大耕地创造放师总结:促进了农业上的深耕细作，了条件也为开发山林，扩大耕地创造了条件。铁农学生举具和牛耕的使用（铁犁牛耕），是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。手介绍：规（4）请简夕陵师总结:干工业的开展 r，铜业、手工业的开展情况。X模扩大，专 业化程度高学生列通过图片 列举的方式，系 统的展示手工冶铁业举商业开展业和商业的发.纺织业煮盐业、漆器制作1（5）请简子牧师总结:A规模扩大，专业化程度高、商业的开展情况。开设商品交换市场如：开设商 品交换市 场；金属货 币广泛流通 等。展，易
6、于理解和 掌握。商业的开展Yl金属货币广泛流通（6）请完成春秋时期的经济开展表表现.祚用学生借 助教材，与通过表格 归纳，师生共同农业事工业铁制农具和牛林出现手工业的娓模不断扩大 （有铜业、冶铁等）促进了农业上的深耕细e 并为开发山林、扩大耕发 造了条件手工业的娓模不断扩大, 品增加教师共同完 成表格。梳理春秋时期 经济开展的特 点，起到巩固和商业商品交换市场，金属货币使用 商业活动活跃，整理的作用。西阳：“礼乐在伐自天子出”春秋：礼乐吧(j瞥出“A想-ffl,分封制瓦解L4圣,0一.14 U/根本原因出1么？J信后分封人口卷土地【议本jlaawt行、海、员1，快制农具和牛博的推广与使用，使华
7、杜养生产力提升影响：分封制逐步瓦解.(4)想一想，分封制瓦解的根本原因是什么？教师总结：影响：分封制逐步瓦解。目标导学三：春秋之乱一诸侯争霸1、组织学生阅读教材第三局部，初步了 解教材的主要内容。2、阅读材料，结合教材内容，分析以下 问题：(1)请结合教材，简介诸侯争霸的背 景。(2)齐桓公称霸的标志？教师讲解：公元前7世纪中期(公元前 651年)齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天力提升逐步瓦解的过 程，使学生易于 理解。学生阅 读教材，勾组织学生画知识点。阅读教材，引导学生借学生提高自主 学习的能力和 综合分析问题助春秋争霸的能力。形势图，结 合教材介绍 背景如：周 王室衰微， 各诸侯政治 经济
8、开展不 平衡，各诸 侯国为了争 夺霸主的地以讲故事位的形式，引导学学生以生理解齐桓公 称霸的标志及 其条件，使知识组为单位，具有系统性，有讨论交流：利于培育学生地理条件：历史分析的能靠海，盛产力。子派人参加。齐桓公成为春秋时期的第一个鱼盐，经济霸主。（3）分析齐桓公首霸的条件。教师归纳：W地理条件：靠海，破产0批，经济富庶管仲改革：1.积极改革内政，开展生产舒2.改革军制，组建强大的军队嗫 口号：“尊王攘夷”【称霸标志：公元前7世纪，召集诸侯会亶（4）请介绍齐桓公的改革措施。富庶，管仲 改革，组建 强大的军 队学生认 真阅读材通过材料 楚庄王故事，引 导学生分析系教师总结：改革内政，开展生产，
9、改革料，结合教列问题:楚庄王军制，训练强大的军队。材回答如：称霸的标志、在3、材料分析：晋楚泌之位时间等问题，楚庄王于公元前614年继位。登位三战，楚庄王使问题呈现自年，不发号令，终日郊游围猎，沉迷于酒色，跃升为中原然，学生愿意积并下命：“有敢谏者，杀无赦！ ”大夫伍举霸主。极探究。冒死进谏，喝得正痛快的楚庄王很不高兴。伍举请他猜谜语“有一只鸟停在宫殿 内，三年不飞不鸣，这是什么鸟啊？庄王 答：“三年不飞，飞将冲天；三年不鸣，一 鸣惊人！ ”于是，庄王罢淫乐，亲理朝政， 并举伍举、苏从担任要职。稳定了政局，发 展了生产，从而为楚国的争霸奠定了基础。（1）楚庄王称霸的标志？（2）楚庄王在位的时间
10、？（3）吴国越国争霸多年，你知道卧薪尝 胆的故事吗？对我们有何启示？教师讲解：启示：只要发奋图强，弱国 就有可能打败强国；一个人有理想，又艰苦 奋斗，就可以成就一番事业。学生回 答：前614 年-前591年 在位通过引导 学生深入分析 春秋争霸的原4、材料分析：材料：孟子曾说过：“春秋无义战”。 请你说说春秋争霸战争的利与弊？（1）请分析春秋争霸的原因和实质教师讲解：1s r周王室口衰微，失去“天下共主”的地位。因1大诸侯国为了争夺土地、人口和支配别国的 权利，不断征战，争当期主日底：性质：奴隶主的掠夺战争。（3）春秋争霸有何历史影响？教师讲解：给人民带来巨大灾难；（利）客观上有利于实现区域性
11、的局部统一， 促进各民族经济开展和民族交融。（弊）5、史料补充：史书记载西周初年有800 诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而 到战国初期只有十几个诸侯国了。学生阅 读材料，小 组讨论后回 答，如：春 秋争霸的原 因有：周王 室的衰微失 去“天下共 主”的地位； 大诸侯国为 了争夺土 地、人口和 支配别国的 权利，不断 征战，争当 霸主。因及其影响，使 学生更深刻的 明确春秋争霸 的积极影响和 消极影响，从而 对春秋争霸有 更深入的认识。检测目标1 .据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次， 其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时鲁国 却朝齐11次，朝晋20次。这说明A.鲁国定期向周天子纳贡B.
12、鲁国国君很傲慢C.诸侯之间来往十分密切D.周王室地位衰落2.春秋时期的政治局面是：“礼乐征伐自诸 侯出”。诸侯的出现与西周哪项政治制度有 关（）A.分封制B.禅让制学生以 组为单位， 观看幻灯片 出示的检测 题，讨论并 交流，从而 总结出正确 的答案，巩 固和理解好利用多媒 体出示本节课 的检测题，培养 学生运用知识 解决问题的能 力，从而使学生 进一步理解和 巩固所学知识。C.郡县制D.九品中正制3.据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次， 其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时鲁国 却朝齐11次，朝晋20次。这说明（）A.鲁国定期向周天子纳贡B.鲁国国君很傲慢C.诸侯之间来往十分密切D.周王室地
13、位衰落本节所学内 容。课堂小结春秋时期，是一个动乱的历史时期，社 会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了 前所未有的开展，进而导致西周的各种制度 遭到破坏，甚至瓦解，王室地位一落十丈。 最终引起诸侯争霸与大规模的民族交融。谈收获和体会总结本节 课的内容。板书春秋时期的经济开展铁aai现王-牛M使用解阖主：齐桓公、 晋文公等带来灾雄考一促进局部统一促进民族文电教学反思统编教材七年级上册第六课动乱的春利 分别为春秋时期的经济开展，土室衰微和诸佞 因果关系，设计的意图之一就是要向学生渗透 力决定生产关系这一唯物史观。如果按照传统 话，虽符合学生的学习习惯，但我认为这样夕 性较强，晦涩难懂。即使我尽可能用通俗易懂 果是耗时不少，收效甚微。既如此，我可不可 可以去“另辟蹊径”？不尝试又怎么能知道 致的设计思路：由“楚王问鼎”的故事直接导 问题，学生自主探究的方法去了解春秋争霸出 续追问，“既然诸侯争霸战争对百姓是灾难，k时期全文共分为三个子目， :争霸。这三目之间在逻辑上为 :经济基础决定上层建筑，生产 ，的方式，按部就班的去授课的 上理将会有诸多不便：知识理论 :的语言去给学生渗透，恐怕结 以不那么“循规蹈矩”，可不 、可呢！于是，就有了这节课大 :入第
