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1、鉴于微课翻转讲堂在小学数学中应用教育文档鉴于微课的翻转讲堂在小学数学中的应用在大数据的背景下，微博、微电影、微信炙手可热，可汗学院、网易公然课大行其道，处在 “微改革的时代，翻转讲堂和微课为教育注入新的活力。崭新的教育理念，微型的学习资源，学生能够进行个性化的深度学习，有益于分层教课，提升讲堂效率。1 微课与翻转讲堂1.1 微课微课追梦人 胡铁生老师以为微课应该从教课过程的实质出发，对某个教课要点、教课难点、教课疑点等要点的知识点进行教与学的活动，以视频为载体，综合运用各样教课资源，并进行有机整合。黎加厚教授将微课定义为以一个特定的短小知识点为目标导向，经过 10 min 之内的在线视频显现教
2、课内容的小课程。笔者以为微课是为解决某一教课中的详细知识点，以视频为载体说明问题，学习内容短小干练的学习资源。微课教课目的明确，教课内容精华，教课时间简洁，教课知识清楚。1.2 翻转讲堂翻转讲堂发源于美国林地公园高中，经可汗学院获得推行和展开。翻转讲堂分为知识学习和知识内化两局部。课前学生观看教师精心制作的微视频，自定步伐，自主学习，记录学习过程中的问题，实时向教师反响，达成知识的教授。课上学生在教师的指导下协作研究、互动沟通，共同解决自学过程中碰到的问题，并做一些针对性的练习，达成知识的内化。翻转讲堂是对传统讲堂教课的推翻，将知识学习和知识内化联合得十全十美，为学生创造更多的自由学习环境。2
3、 鉴于微课的翻转讲堂在数学教课中的应用数学根源于生活，微课再现生活情境，激发学生学习的兴趣。学生依据自己的状况经过微课灵巧主动地学习，提升学习效率。1 / 4翻转讲堂推翻传统教课的次序，以学生为主体，先学后教，以学定教，侧重学生的展开。2.1 翻转讲堂前的微课设计2.1.1 教课剖析?两位数加一位数的进位加法?是在学生已掌握了 “20之内进位加法 和“两位数加一位数不进位加法 的根基长进行教课的。该节微课的教课目的为：（ 1使学生理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法 2在察看操作、着手实践中体验不一样算法，实现算法多样化，培育学生灵巧的思想能力。教课要点是使学生掌握两位数加一位数进位
4、加法的计算方法；教课难点是理解 “个位相加满十，向十位进一 的算理。2.1.2 微课学习任务单设计观看微课视频时，学生在学习任务单的指导下自主学习、自我研究、主动参加、踊跃展开、自我检测。学习任务单由课题名称、学习指导、学习小测、收获与迷惑四个方面构成。课前教师把学生的学习任务单采集起来，经过查察认识学生观看微课后对知识的运用掌握状况和学习中的疑惑，以学定教，课上侧重解决学生的疑问。该节课的学习任务单设计如表 1 所示。2.1.3 微课制作信息技术的展开为教育教课供给技术支持，微课制作软件种类众多，促使了微课的迅速展开。典型的课件制作软件如PowerPoint、AuthorWare、Flash
5、、Director、ArticulateStoryline 等，优异的微课录屏软件如Camtasia Studio、Screencast-0-Matic、CyberLink Youcam、SnagIt等，成为微课制作的必备工具。?两位数加一位数的进位加法?运用 PowerPoint 制作课件，采纳CamtasiaStudio录制，微课时长4min。2.2 翻转讲堂的实行过程2.2.1 课前观看微课自学2 / 4课前笔者先将录制好的微课视频公布到班级微信家长群中，学生在学习任务单的指导下经过观看微课视频进行深度预习，达成知识的学习。课前教师采集学生的学习任务单，掌握学生对知识的运用状况，对学生出
6、现的问题分类概括，以便于在讲堂中集中商讨、解说。2.2.2 课中内化知识在翻转讲堂的教课模式中，学生经过课前深层次的预习，对知识更为深入掌握，不停延伸讲堂知识内化的时间。提早将课前采集的学习任务单进行批阅发放给学生。 1直截了当，直奔主题。师：同学们对今日要学习的知识想必已经胸有成竹板书：两位数加一位数的进位加法，在学习新课以前，我们先回想两位数加一位数不进位加法的计算方法。 2合作研究，报告沟通。在研究 24+9 的计算方法时，学生先自己独立思虑、用手中的小棒着手操作摆一摆；而后小组合作研究、沟通商讨、显现报告，学生体现凑十法和进位相加法多种计算方法。学生经过体验不一样算法，实现算法多样化。
7、合作研究有助于培育学生灵巧的思想能力和计算能力。 3梯度练习，目标达成。体现课真有关练习题，设计梯度练习：根基题、提升题和应用拓展题，实现分层教课，能够保证尖子生吃好，中等生吃欢，后进生吃饱。教师巡视监控学生做题状况，对个别学生进行一对一指导，犯错许多的题学生先小组沟通报告，而后要点解说。2.2.3 课后查漏补缺课后教师将讲堂中的问题、动向生成的学习资源进行整理，公布到网络上，因为学生的认知根基、接受能力不一样，学生对知识的掌握程度不一样，没有3 / 4学好知识的学生能够利用课前和课后上传的学习资料进行二次学习，实现分层次教课。3 结语微课作为一种短小干练的学习资源使传统讲堂翻转出新相貌，翻转讲堂作为一种崭新的教课模式使传统讲堂发生推翻性的改变，两者珠联璧合，改革教育理念，引起教育教课领域的改革浪潮。鉴于微课的翻转讲堂能实现分层教课，有益于学生的培优补差，实现学生的个性化展开。4 / 4
