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1、2023教学设计方案教学设计方案模板合集六篇为了确保我们的努力取得实效，就不得不须要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么大家知道方案怎么写才标准吗？下面是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、教材分析：?假设?是一首儿童诗，借助“马良的神笔，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。二、学生分析：前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。
2、三、学习目标分析：1.学问与实力目标：会认“良等九个字，会认会写“寻等八个字，培育学生的识字写字实力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前打算：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感根底：a. 播放课件中?神笔马
3、良?的故事。b. 激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙!画什么，什么就会变成真的。假设，你有一枝这样的神笔，你最想画什么(“神笔可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用?神笔马良?的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫?假设?。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。)2.学生自读
4、课文，自学生字。(培育学生自主学习的实力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。)4.全班沟通，嬉戏识字：a. 七巧板嬉戏：假设大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。(课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。学习“健康这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康这个词学习“哭时，鼓励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在嬉戏
5、中,学生会参加主动的情感,爱学乐学,主动投入其中.)5.引导觉察，指导书写：a. 课件出示“良“食，引导视察，说说你觉察了什么b. 老师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢c. 老师范写，学生书空。d. 学生练写：假设你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良组词。(用“和蔼这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思索：和蔼的小作者用马良的神笔给谁画了什么2.指名答复，出示课件：a. 假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假设我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。c. 假设我有一枝马良的神笔，
6、我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“愉快地成长)谁来愉快地读一读d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。(学生自由练读。)
7、e. 谁来展示读给大家听一听(展示读)你认为他哪儿读得好(评读)你能比他读得还要好吗(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 鼓励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么(引读 “苦苦等待，饿得哭泣，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。)f. 指名读其次小节。
8、5.小组合作读，读出对西西的祝愿。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。b. 师生合作读：老师读“假设我有一枝马良的神笔，学生接读。最终一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟
9、。)四、情感拓展，练习写话：1.老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多么和蔼，多么有爱心的人啊!假设，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假设我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园 中。5.播放?爱的奉献?，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名
10、字。教学设计方案 篇2课时目标：1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。2. 学会“有有还有的句式说话。3. 有感情的朗读课文。教学重点和难点：感受做一名海边孩子的欢乐，初步培育爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。教学过程：一. 复习字词。1. 认读词语并口头造句。住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌颂、唱歌、各位、捡到、捡起。2. 听写课文要求的生字新词。二. 进入情境，理解课文，指导朗读。1、朗读第一段。看课件指出“海与“海滩。朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的漂亮表现出来吗？2、学习其次、三段。1、自由朗读其次、三段，感受小主子向我们介绍的海边情景。
11、沟通。体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相像的例子来说明吗？“松和“软的反义词是“紧和“硬。大海会唱哪些歌？或许是?赶海的孩子?，或许是?小海螺?2、通过联想，体会乐趣。说海：我们小挚友特别华蜜生活在大海边，大海给我们带来很多欢乐。请你告知住在城里的孩子好吗？大海是无穷无尽的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船3、开展海滩捡贝壳竞赛。海滩上的贝壳多么讨人喜爱啊！颜色艳丽，形态各异，大小不同，希奇怪异的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了很多贝壳。有有还有4、有感情的朗读2、
12、3段。自由读指名读评议配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。5、用一句话说说大海给我们大家和广阔的巡游者带来了什么？3、学习第四段。引读第四段：小主子和大家一样了解海，宠爱海，难怪他要说。4、有感情的朗读全文。轻松、舒适、欢快的语调三、课后延长。收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。教学设计方案 篇3教学目标：稳固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。教学重点:稳固所学的色调三原色的学问。难点：染纸的方法教学过程：课前打算：将老师的四周布置上漂亮的染纸，创设出学习的气氛。引导学生觉察染纸的特点。1、老师展示两
13、张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；其次张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生视察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。老师质疑：图形和色调的重复效果是怎样出现的呢？2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。3、欣赏扎染、蜡染作品，老师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。5、学生试做。6、解决在试做过
14、程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，须要帮助？生：色调染不透。中间局部不知道怎样染？引导学生出方法、想方法解决这些问题。7、其次次制作。8、学生展示染纸作品。9、老师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的思路。10、总结。提问：你在制作后还有生么缺憾？有什么收获？课后小结稳固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究觉察一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色调过渡的更柔软，也比拟简单揭开。教学设计方案 篇4教学目标：1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：一导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？学生
