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1、创设环境支持幼儿发展纲要中明确指出 “ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 而最能体现教育之魂的就是创设的环境，因为环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。可见,我们教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视,而且应该积极创设、发展支持性的环境,以有效的促进儿童的发展。在教育教学实践过程中,我们越来越觉得创设、发展支持性环境的内涵是非常丰富的,但首先应该包括以下两个方面: 一、教师应为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境 幼儿时期是人生的启蒙阶段。孩子们个个活泼、人人可爱,却又天真,在成人眼里
2、他们的行为也时时出错,他们更需要教师的细心呵护和深情关爱、更需要教师的积极鼓励和正确引导。假如我们细细研读纲要从中也可以发现鼓励教育的重要性,鼓励是实现教育目标、促进幼儿全面发展的主导性的教育方法。因而,在实践中,我总是真诚恳切的鼓励孩子:“你真棒!这么难的问题也能想出来!”“你不仅长得越来越高,画儿也画得越来越好呢!”“你的小手真是越来越巧了,这个手工做得很精致呢!”在每个活动中,我努力营造一种平等、友好、相互尊重、相互学习的良好氛围,对孩子们的新想法、好创意我会及时给予惊喜、赞赏,对孩子们在活动中遇到的挫折或造成的过失,我更会表示理解、支持和帮助。一个期待的眼神、一个赞许的鼓励、一个信任的
3、微笑,对孩子来说都是默默的鼓励。我班有一名小朋友,可以说各方面能力都比较弱,平时沉默寡言,与老师同伴缺乏交流,甚至大小便也常要老师提醒。就是这样一名孩子,因为老师的一句鼓励,却在多方面有了很大进步。记得在一次绘画活动中,当我发现平时总是很难下笔的他,今天画面内容却比较丰富时,我马上过去摸了摸他的头,并对他大加赞赏:“老师发现你越来越能干了。看!今天的画画得真漂亮!”记得当时孩子激动得脸都红了。自此以后,孩子对绘画产生了浓厚的兴趣,画真的是越来越漂亮,而且孩子渐渐活泼起来。现在孩子已能大胆向老师表达自己的要求,课间也常能听到他的笑声。无疑,孩子是在老师偶然一次的鼓励中找回了自我,恢复了自信。 二
4、、有效组织适合幼儿的多种形式的教育活动 环境不仅是物质的、精神的,而且是活动的,各种各样的活动构成了孩子丰富的学习与成长世界。教师创建教育环境常常可通过组织形式多样的各种教育活动来实现。为使活动真正成为学习性的、支持性的、发展性的环境,我努力做到: 1.无论是活动材料、区域布置,还是要求、引导,都要重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验 。21世纪是知识经济的时代,培养孩子的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。观念的更新使我们明确,现在孩子们需要的并不是学会多少知识,而是需要将来会对他们今后的学习生活产生帮助、影响的获得知识的途径和方法。因而我们大胆打破一些传统的教学模式,积极为孩
5、子们营造开放、自主的教育教学环境。如在班级环境的创设过程中,孩子们不再是旁观者,而是主动的参与者、布置者,从主题的产生、材料的收集、作品的构思以至整体的布局这些过程,都融合着孩子们的想法、看法、孩子们的辛勤努力。其实,孩子们大胆的想象、创新,相互交流、学习,大家充分体验了创造想象的乐趣和成功的喜悦。 2.创设多样的“问题情境”和“开放性问题”,以激发幼儿思考与探究,从而获得主动有效的学习 孩子们的探索活动往往是由问题引起的,而这些问题常常与环境和操作材料密切相关,所以教师要关注幼儿的自发生成的问题,并及时创设相应的环境,促进孩子们主动的探索与学习。小小的一个活动,使孩子们在语言、科学知识与经验
6、等多方面得到了发展,特别是主动发现问题、解决问题的能力得到了提高。可见,教师应在寻常小事中挖掘不寻常的教育价值,并不断调整自己的教育计划与行为,从而满足孩子的需求。 创设支持性环境，促进幼儿发展，可以采取多种多样的方式，通过丰富的游戏和同伴交往情境的创设，帮助小班孩子建立对新环境的控制感、尽快渡过了入园分离焦虑期；中班通过自然演示和区域创设，巧妙地引导幼儿主动发现生活常识，养成良好生活习惯；大班在以支持、鼓励等方式树立孩子自信心方面积累的有益经验。从这些活动中，我们能够深刻体会到环境作为幼儿学习与发展的第二老师所能发挥的重要作用。当然，怎样的环境创设才是有益于幼儿发展的？这需要我们在教育实践中、在针对不同年龄段幼儿的发展中做出具体的探索，将理论更多地付诸实践，才能真正将促进幼儿发展的口号变成现实。
