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1、课堂教学中的价值引导在课堂教学中教师对学生进行的价值引导，是很重要的课堂评价标准，往往体现出教师的师德水准和专业水平，体现出一个老师的育人思想。学校要紧扣师德教育和专业提升对教学观加以引导，让正确的价值引导成为教师课堂教学中的自觉行为。中国传统教学中的价值观，是以知识传授为目的的。在这种教学价值观里，知识的价值大于人的价值，把知识的传授当作了教育教学的全部内容，失去了对人的生命存在和发展的整体关怀。这与新课改的要求，这与党的教育方针相去甚远，这与培养适应时代要求的创新人才格格不入。其实，教育是一项社会活动，任何活动都要遵循一定的社会价值，都存有一定的社会价值观。作为教育工作的一个重要组成部分课
2、堂教学，肯定也不能离开社会价值观，不能离开教师在教学过程中内含的价值观念，不能离开教师对学生价值观的引导，不能离开教师对学生的人文的关怀。这涉及到培养什么人的问题，涉及到如何培养人的问题。所以，教师的教学，绝不是备课、上课、批改作业这么简单，教师应该站在育人的高度，站在培养接班人的高度，在教学过程中时刻注意“以生为本”，时刻注意对学生进行价值观的引导。在教学过程中，如果忽视了价值观的培养和引导，忽视了正确的价值取向，我们的教师就会误导学生，就会抓住了考分而失去了人。这样的教师也就是一个不合格的教师。在教学过程中，教师对学生进行价值观的引导，需要教师要有这个高度。明白人才能指出明白的路。也就是说
3、，教师本人要有良好的师德修养，自己要有正确的价值观。只有这样的教师，在课堂教学中才能体现出教师的榜样示范，才能向学生传达出明确无误的正确的价值观，否则就会尽不到为人师的责任，或者更有甚者会强化学生错误的价值认识，干扰学生的正确的价值取向，以致误导学生。某重点中学的一位语文老师在一次大型的公开课上这样教育自己的学生：“你读书干什么？考大学干什么？总之你为了什么？也许你会说为了实现共产主义，实现社会主义。而我要明确的告诉你读书考大学是为了自己，不是别人。将来能找到一个好工作，挣下大把的钱，找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子，所以我强调：读书是为了自己！”此言一出，举座哗然，令人瞠目。这位老师在神圣
4、的讲台上向学生传达了一个什么信息呢？读书、考大学都是为了自己，这就向学生宣扬了极端自私的利己主义价值观。这就完全背离了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者接班人”的党的教育方针。在教学过程中，这种价值观会把学生引入歧途。这位老师如果作为一个普通人，在私下里讲这通话，还可以以觉悟不高来搪塞，但作为一个教书育人的教师是有悖师德的，是一个不合格的教师。教师不能等同于一般人，他的语言，他的行为直接影响学生的思想品德，影响学生的价值取向，所以教师一定要加强个人的师德建设，做一个有理想，有正确价值取向，有思想高度的人。只有这样的教师才能关注学生的生命成长，才能关注学生的健康成长，才能正确地引导学生的价值
5、观。并把正确的引导体现到备课中、体现到教学过程中，体现到课堂上的德育教育中。“三鹿奶粉”事件发生后，一位化学老师讲：“三鹿出事后，伊利和蒙牛埋怨三鹿不懂事，太过分，人家都是牛奶里加三聚氰胺，你却三聚氰胺里加牛奶。其实三聚氰胺没有什么，吃不死人的。”其实，三聚氰胺是有机化合物，对人体有害，不可用于食品加工或食品添加剂。这位化学老师的一句“三聚氰胺没有什么，吃不死人的。”不仅是误导学生，那简直就是对生命的漠视，是极不负责任的，这位老师的教学价值观是很成问题的。在课堂教学中，一个老师的教学智慧和业务水平，也往往影响教师对学生正确价值观的引导。传统的课堂教学注重的是对学生知识的传授，不管采取什么方法，
6、只要学生考取理想的分数，就能一俊遮百丑。常常忽视学生的情感和价值取向，把学生的生命存在和健康发展都抛到了脑后。于是出现了反复加工的公开课、出现了“目无学生”的公开课，甚至是热热闹闹，不置可否的公开课。一位美术老师上公开课。提问学生：“有哪些水果？”学生纷纷回答：苹果、香蕉、梨，教师的目光还在班内不断地扫。一个学生看见了，他知道老师在找什么。他说：“老师，准备回答西瓜的哪个同学生病没有来。”听课的老师哄然大笑。这堂公开课是老师在做课，或者是一堂虚假的课。他的课不是给学生上，而是上给听课的老师们的。这样的课既不是日常教学常态的课，也反映不出学生的真实水平，也不能调动学生的思维。危害更大的是：学生从
7、老师那里学到虚假的本领，从老师那里得到“假可乱真”的价值取向，在学生心目中，真善美有了污点，幼小的心田里便种上了不良的种子。这位老师，很可能想取得一个好名次，于是弄虚作假，那么在他组织这堂公开课的时候，压根没有想到学生的存在，没有关注学生的成长，没有在提升自己的专业水平上下功夫。一位语文老师上母亲这一课。老师上得动情，学生听得入心，课上得顺心的很。但偏偏教室里出现不和谐的声音-传来隐隐约约的啜泣声。循声看去，是一位男同学将头埋在书本里哭得很伤心。老师问：“有人欺负你吗？”，学生摇头。“有什么委屈吗？”，学生摇头。“好，如果实在忍不住，就到教室外面去哭吧！”这位同学站在外边，依然在哭。 这位同学
8、为什么哭呢？母亲中的母爱触到了他的伤心处，想起爸妈刚离婚，而他却失去了母爱。他的哭，恰恰是老师的讲解、同学们的情绪打动了他。由于爱面子的原因他没有把实情告诉老师。“让学生到教室外面哭”则反映出这位老师的教学价值观。在这位老师看来，她的课是最重要的，学生是次要的，不能因为一位学生而影响她的公开课。我们不能说这位老师有多大的错误，但起码这位老师忽视了对学生生命发展和健康成长的关心，忽视了人的存在。其实，如果是一位充满教学智慧、业务水平很高的教师，“男孩子哭了”恰恰是这节公开课求之不得的教育资源。但这位老师却因自己课堂教学价值的偏颇，留下了一个伤心的孩子。天津一位老师上数学公开课“角”。设计一个教学
9、环节让学生上讲台去摸一摸、说一说，体验一下什么是角。四五个学生到讲台上去摸一摸、说一说，这个环节很快完成了。老师问：“还有那位同学想摸一摸、说一说？”本来这位老师是为了课堂环节的承上启下，如果没有学生上去就进行下一个环节了。老师正要开口说话时，一个学生举了一下手，可瞬间又放下了。学生很小的举动被老师发现了，这位老师停了下来，走到这位学生跟前，亲切地说：“同学，你是不是也想摸一摸、说一说呀？”学生不敢出声。“来！”老师牵着学生的手走上了讲台，于是课堂里是一片掌声。这个小小的举动，可能会耽误几分钟时间，但却没有影响这节课的教学效果，反而使这节课增色不少。对这个孩子来讲，教师对他的关注可能会影响他一
10、辈子，他会永远记住这位老师，会记住老师对他的尊重。小课堂，大天地。课堂上教师的价值观，教师的价值引导，会直接影响到学生的发展方向，影响到学生的健康成长。作为一个教师心里要时刻装着学生，时刻关心学生。国家中长期教育改革和发展纲要中明确指出：教育“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”我们的教育工作，我们的课堂教学要以此为蓝本，来确定我们的教育教学
11、价值取向，把育人落实到我们的教育教学工作中去，既要关注学生知识的接受，又要关注学生的健康成长。海口市教育研究培训院副院长龚雄飞老师，在决胜课堂：中小学课程有效教学的人文关怀和生命高度报告中指出：“中小学校长要通过提高教师课堂教育教学的有效性，来追求魅力课堂，提高教师的专业水平和精神境界，实现对课程和教学的真正领导。”所以，中小学校在不断提升课改领导力的时候，一定要注意对教师师德和专业能力的引领，明确适应时代要求的课堂教学价值观，从生命的高度来关心人，是课堂教学过程中蕴含的价值观，让充满人文关怀的课堂成为教师的专业自觉。写这篇文章的时候，我在不断地提醒自己，在平时的工作中一定要注意自己正确的价值取向，在工作中对师生要体现出正确的价值引导。
