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1、 青蛙写诗教学设计一、教学目标1、认识“写、诗”等11个生字和“秃宝盖、四点底、要字头”3个偏旁,会写“下、个、雨、们”4个生字。2、在正确、流利地朗读课文中感受诗歌的生动有趣。3、认识逗号、句号、省略号并简单运用。二、教学重点:正确的朗读课文,读准字音,学写生字。三、教学难点:识别课文中的逗号、句号、省略号并简单运用。四、教学准备:多媒体课件五、教学过程(一)、猜谜激趣,导入课题 孩子们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)同学们,你们知道青蛙生活在哪里,它有什么本领吗?我们去看看小青蛙好吗?青蛙生活在美丽的池塘里,粉红色的荷花是它的阳伞
2、,碧绿的荷叶是它的摇篮,它沐浴着和煦的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太美妙了,于是它诗兴大发,向我们展示了它的又一项本领-写诗,这节课我们来学习青蛙写诗。并认识“诗”“写”字。设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。利用课件出示插图,教师以图画与语言描述相结合来激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,使他们在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写”“诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。(二)、初读课文,整体感知。1、朗读课文,读准字音。(1)请大家自己读一读这首诗,并圈出读不准的字音。(2)同学们,这是本课的生字,咱们一起来读读吧!特别强调有两个偏旁:秃宝盖和
3、四点底。(3)出示“雨点儿、淅沥沥、沙啦啦、水泡泡、呱呱呱”的词语,教师示范读、学生跟读、自己读。互相评价(集中训练学生的儿化音、轻声地读法)。设计意图:教师范读、学生自读、小组内读、全班汇报读,利用多种阅读方式激发学生学习兴趣,创设良好的课堂氛围。一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,我针对这样的特点有目的地帮助孩子们强化复习字词,夯实语文基础知识。2、感知内容,认准标点。(1)同学们,诗中说的蝌蚪、水泡泡、一串水珠都像什么啊?你能说一说吗?(2)再想一想这些标点符号都用在什么地方呢? (3)教师总结。设计意图:对课文内容进行信息摘要,是阅读策略的第一层级,也是培养学生阅读
4、能力的开始。通过观察想象,学生建立起形象事物与抽象符号之间的联系,把识字与理解诗文结合起来,不仅丰富了学生的语言,还发展了学生的语感,启迪了孩子的灵性。(三)、朗读课文,理解运用 1、朗读课文。(1)指名读文,思考:淅沥沥,下雨了,这时的小青蛙会是什么心情?什么表情呢?“我要写诗啦”这句话,要读出什么样的语气?(2)以此类推,师生在朗读中完成其它几节的教学。(3)学生分角色朗读,互相评价。设计意图:这样的设计就把老师的朗读指导与学生的内容理解结合起来,通过讲、扶、放的方法,引导学生把句子读通、读顺。在分角色朗读,个性化朗读中,理解课文,培养语感。 2、理解运用。(1)连一连:诗读完了,可是里面
5、的内容大家记住了吗?老师现在来考考大家,看看这3句话是谁说的?学生连线。(2)说一说:思考:同样是帮助小青蛙当标点符号,可说的话有些不同。“要给你当、能当、可以当”,你能试着用它们说一句话吗?学生自主发言。(3)圈一圈:青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号,请你用不同的形状圈出来。(4)写一写:最后我出示三个句子,请学生判断应该用什么标点。设计意图:语言的理解运用一直是语文教学的重点。通过“连一连、说一说、圈一圈、写一写”四中方式,就将语音的口头训练与书面训练相结合,既能使学生的语言表达更规范、连贯、有条理,又能丰富训练方式、巩固语言训练的内容,还能通过表达有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况
6、。 教师带领孩子们做课堂小律动。(四)、巩固识字,学写生字1、我们在读青蛙写的诗时,都是带拼音的,现在老师把一些字的拼音去掉,你还会读吗?出示二类字,学生开火车读。2、这些词语呢?(出示课后的词语)3、学写四个生字:个、雨、下、们。请大家先观察每个字的结构是什么?哪一笔在书写时要注意呢?你有什么好办法来记住这个字?设计意图:其实,写生字每节课都有,学生已养成了习惯,我先引导学生从整体观察,发现结构特点,再到发现关键笔画,最后教师范写,学生描红,练习写,反馈,一步步扎实地完成四个生字的书写。(五)、课堂总结,拓展实践 1、同学们:通过本节课的学习,你掌握了哪些知识?2、布置作业(三选一的拓展作业):(1)、观察联想。想一想,你周围还有哪些事物像逗号、句号、省略号。(2)、调查发现。小雨是淅沥沥的,那除了小雨还有什么雨?你知道它们之间的区别吗?你注意过不同雨量的区别吗?(3)、推荐阅读。自然科学启蒙类闪电,打雷,轰隆隆 人文类大雨哗啦啦下设计意图:拓展实践从三个方面进行了系统设计,形式多样,注重落实语文素养的知识点、能力点,并引导学生从课文到生活的连结、迁移、运用。板书设计: 7、青蛙写诗 蝌蚪-逗号 水泡泡-句号 一串水珠-省略号