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1、 情景激趣促交际 石首市文昌小学 赵艳霞情景说明:本课时的教学内容为小学PEP7人教版Unit2 PartB Lets learn &Lets talk.需要掌握几个方位短语：Turn left. Turn right. Go straight.及会话：How can I get to the .?Go straight for 5 minutes. Then turn left. Its on the left.方向学生容易记错，熟练将语言进行实际运用也一直是学生的难关。我尝试着将这些机械语言运用模拟的生活情景展现于课堂，让学生在情景中进行感知和交际。教学片段一：Warm-up:（以舞激趣，
2、活跃气氛。） 播放磁带，带领学生一起跳“兔子舞”，编唱歌曲“left, left, right, right, turn around, stop,go,go,go.Presentation(就地取材，帮助理解)1.伸出两只手介绍：This is my left hand. That is my right hand. 然后介绍双脚：This is my left hand. That is my right hand. 引导学生自己介绍两只耳朵、眼睛。This is my left ear/eye, That is my right ear/eye.3.齐声边吟唱，边做动作: Left ha
3、nd, left hand. Show me your left hand. Right foot, right foot. Stamp your right foot. Left ear,left ear,.Touch your left ear. Right eye , right eye. Touch your right eye.(强调left ,right,跳一跳，唱一唱，快乐学习。)4.指着同桌两名学生分别介绍：A on the left , B is on the right .然后提问：Where is A/B? A/B is on the left/right.教学片段二：
4、Lets talk: (互动体验，情景交际。)1.出示单词卡片，复习一单元所学的生活中常见地点：school, park, bank, bookstore, supermarket, post office等（读对的学生获得此卡，将其座位假设为该地点场景。）2.引入会话：T：Where is the school? S: Its next to/near/in front of the T： How can I get to the school? 教师示范作答（用手势演示“直走”，假设一个座位距离为一分钟。）：Now, I stand here. I can go straight for
5、5 minutes.3.师生同玩“我是小警察”游戏。 A：How can I get to the ? B: Go straight for minutes. 4.增加：“转弯turn”, 再玩“问路”游戏。（可以有两条、三条路线。）5.小组创编会话。（自选地点，自选路线，自选扮演角色。）Lets talk： A：Excuse me, where is the park? B：Its near/next to/in front of the bookstore. A：How can I get to the bookstore? B：Go straight for 3 minutes, the
6、n turn left/right. .Its on the left/right. /You can see the bookstore on the left/right. 教学反思:一、“新、奇、趣、乐”贯穿教学始终，充分激发学习兴趣。 课堂是教学的主阵地。假如在课堂上我们按部就班进行新知识的传授，学生很快就会感觉课堂的枯燥，学习的无聊。兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会愿学，爱学，乐学。在本课时教学中，我努力创设学生熟悉的生活化教学情境。先以“兔子舞”激活课堂氛围，然后就地取材，以身体部位：手、脚、眼、耳、做媒介，让
7、学生形象地理解方位left,right，on the left,on the right，在边唱边跳中学习。会话教学中，用“游戏”“表演”的方式将会话场景模拟到课堂中来，在循序渐进的情境交际中，学生感受到说英语就在我们身边，我也能说，我也会说，他们在切身的成功体验中感受到学英语也是一种快乐。二、营造和谐的学习氛围，创设真实的生活情景。 教学不仅是教师单向传递，而是师生互动，是教师的教与学生学的统一。教师应认识到学生是与教师具有同样价值的人，师生关系应是平等的、民主的，教学氛围应是和谐的。课堂上，我与学生一起舞蹈，一起游戏，以自身热情、活泼向上的情感去感染他们。对话教学时，师生分别充当“问路者”
8、和“警察”。从“引导他们说”到“激发他们参与活动”再到“他们积极主动地说、演”，让学生感觉到老师是他们中的一员，他们能够在民主、平等、和谐的气氛中感受到老师的亲切，体会到师生共同参与学习活动是一种乐趣。此外，我还设置了很多小奖励，有个人奖，也有小组奖;我用真诚的微笑、竖起的大拇指、胜利后的击掌等将我的承认、接纳和关心的信息传达给他们，学生在获得成就感同时，真正做到了轻轻松松学英语。 三、倡导开放的合作交流方式，培养综合语言运用能力。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用语言。教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。相对于传统的“闷”课，我喜欢自己的课堂 “活”起来。 “活”意味着师生双方潜能的开发、个性的彰显和主体的弘扬，双方经验的共享。这堂课中，我基本做到了把课堂让给学生，让学生们充分展示自我，表现自我。首先是展示生活情景让学生感知；然后教师说、演，带动学生主动参与；最后是小组合作交流、体验，评价。整个教学过程都是一种相互交往的活动，学生在看、听、说、演的过程中动脑、动手、动口，在观察与体验的驱动下，产生说的欲望，甚至发挥想象创造性的运用所学的语言。正是在这种合作开放的学习交流方式中，达到了培养学生综合语言运用能力的目的。
