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1、农村小学语文综合性学习初探 适应新形势 开创新局面语文课程标准中“综合性学习”目标提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。面临小学语文教改热点，作为农村小学虽说各方面教学条件和教学环境限制，但理应紧跟形势，克服一切不利因素，创造性地搞好小学语文综合性学习。 分析现状 探索新路子我们农村小学的语文教学，由于多年受到应试教育的影响，过分注重知识的传播而忽视了技
2、能的训练，更谈不上对语文学科的人文性和综合性因素的挖掘以及对学生良好个性的发展。针对农村小学语文教学的弊端，以及现代社会要求公民所具备的良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，通过我多年从事农村小学语文的教育教学经验及研究分析探索出一条适合农村小学语文综合性学习的新路子即“五综合”：学科之间的综合、生活情境中综合、课外阅读中综合、实践活动中综合、创造想象中综合。具体实施方案学科之间的综合：语文学科中本身就涵盖了其它学科的一些内容，为了上好每一节语文课，就必须要加强与其它学科间的综合，也就
3、是说在教学语文课的同时，如果涉及到其它学科的知识点，就可以从中挖掘出一些有利因素来创设一次综合性语文学习活动。比如在教学三年级上册第八课“成长的经历”中“让我们荡起双桨”时，就可以把语文课与音乐课、美术课教学有机结合起来，让学生在理解课文的基础上再学习歌曲，最后让学生根据自己对课文的理解开展一次“我来给课文配画活动”，这样就可以充分调动学生学习的积极性，使他们能在轻松活泼的情境中不断加深对课文的理解深度。生活情境中综合：针对农村学生对象，选取学生熟悉的一些农村生活场景：如家庭生活场景、田野生活场景等，就其中某个片断，就可以设计出一次活动。比如在农忙季节，我给学生布置了一个作业，“体验劳动的快乐
4、”。首先让学生亲身参加一次田间劳动，体验父母劳动时的艰辛及劳动后的快乐；其次让学生把感受写进当天的日记里；然后在全班举行一次专题演讲“我体验到了劳动的快乐”。通过这种“做写说听评”的活动形式，让学生在生活中自行自悟，并很好地促进了学生听说读写能力的整体发展。课外阅读中综合：农村小学由于受地域及家庭条件的限制，获取外在信息的途径少得可怜，所以针对这些情况，我决定在教室里建一个图书角，发动学生为图书角搜集各类图书，然后针对学生感兴趣的书籍确定一个主题（一周一次），让他们围绕这个主题展开阅读，具体过程如下：搜集相关书籍建立书籍档案摘录好词佳句评析书籍内容提出不解问题交流读书方法读书效果展示。现举出我
5、在五年级班进行的一次读书活动实例，主题是“我想长大当一名科学家”，我是这样安排的：发动学生搜集一些科普读物，然后以小组为单位，制作图书卡片，记录科普最新知识并进行讨论交流，提出不解问题，在小组中是如何解决的，最后选取小组代表在全班发言，交流读书体会及读书方法 。为了进一步激发学生读书兴趣，我还特意设计了一个 “科普知识竞赛”活动，让学生当主持，并评出一、二、三等奖。通过开展主题读书活动，让学生从中学会合作、交流，学会读书方法，不仅拓宽了他们的知识视野，激发了读书兴趣，还培养了他们主动探究和解决问题的能力。使得语文综合性学习取得了很好的效果。实践活动中综合：美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意
6、思就是让教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生学当主编办报纸、学当导演、演员演课本剧、学当主持人举办诗歌朗颂会，学当歌手参加唱歌比赛等。另外我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知
7、识到生活中去实际应用，以发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。例如在以“搜集家乡变化的资料”为主题的综合性学习活动中，我们可以安排如下活动：1、观察家乡的今天。看看今天的家乡是怎样的？2、调查走访。通过走访老辈人及村干，了解家乡的过去。3、查阅家乡的有关图书资料，如图表、照片等。4、整理所收集的有关家乡变化的资料，看看家乡的天，家乡的地，家乡的人，家乡的昨天、今天在近年来发生了哪些不同程度的变化。5、在全班汇报交流
8、。6、举行“家乡的明天”演讲活动。在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。创造想象中综合：新课程标准中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生的学也具有
9、创造性。这就需要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说”实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，这样往往会出现意想不到的效果例如，我在四年级班就举办了一次利用废旧物品进行手工制作活动，在这次分组活动中，同学们积极参与，精心设计、制作，合作交流，气氛空前热烈。活动结束后，我又在全班举办一次“科技作品展示交流会”，让学生给自己的作品取名，并在交流会上介绍自己作品的特点及功能等。通过这次活动既锻炼了他们动手动脑能力，培养了他们的想象力及创造力，又从中锻炼了他们用语言表达、交流的能力。以上仅是我在农村小学“语文综合性学习”上的一点浅薄的教学尝试，但对语文综合性学习的准确定位，仍是我们以后准确把握并上好每一节课的关键。我将进一步深入钻研教材，不断探索更新教学理念，充分发掘现有的一切生成资源，努力开创出一条既适合农村小学实际又具有现代教学理念下的语文综合性学习的新路子。
