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1、人教版思想品德新教材把握指导意见（一）来源已经不清楚了从2001年6月，教育部颁布基础教育课程改革纲要以来，在全国就实行了基础教育新的课程体系，新的课程理念、新的课程评价观，强烈地冲击着我们现有的教师教育体系，新教材也于2003年8月在我市开始实验，至今已经7年了。实施本教材以来，广大教师在教学实践中感到，教材贴近学生，重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、思考和践行。所以，教材极易为学生所接受，学生对教材中提出的问题也感兴趣，学习积极性容易调动起来。同时，广大教师也感到，教材给教师教学提供了广阔的空间，可以尝试各种教学方法，甚至创造一些新的教学方法。当然，新教材也给我们每一位教师提出了新的挑
2、战，比如如何更好地备课、如何更好地驾驭活动课的课堂教学、如何更好地引导学生“主动参与”“主动探究”“合作学习”、如何采取更恰当的评价方式等。这些都需要我们进一步研究教材、研究学生，掌握学生品德内化的规律，以提高德育的实效性、针对性和主动性。一、新教材编写体例规范和特点：（一）编写的体例规范。1、按单元、课、框、目题等层次编写。（不同：增加单元）2、单元伊始，安排“主题探究活动”。（创新）为突出新教育理念，突出研究性学习、合作学习的理念，新教材在每个单元课前都安排一个主题探究活动。3、本课引言。不出“引言”标题，放在课题之后。引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的
3、逻辑关系，揭示本课基本内容。引言文字简练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。全书各课的引言连排成文，能清楚地反映出全书的逻辑结构。4、正文设计。引言后直接列出框题。然后，进入正文。正文的关键在于教学设计。根据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。导入活泼、有趣，富有吸引力。一般由有趣的可辨析的事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。然后根据本课目标，引导学生活动。在此之后，呈现出相应的结论。课程教学不同于思想工作，它以知识为载体，学后不只解决个别性问题，而要掌握解决相关问题的方式、方法，对此，教材要予以呈现。对某些悖论或开放性的内
4、容，可以不作结论。仅作利弊分析。如：一个女孩，在陌生的城市问路，这时，一个小伙子要用摩托车送她，她毫不犹豫地上了车结果是什么？教材没有结论，让学生自己想象并说明理由，然后是结论的进一步深化和应用。正文内容有两种字体：（1）宋体，用于表达和分析基本事实，一般概念、观点和结论。（2）楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时间相近、心理相容。宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字
5、活泼。宋体文与楷体的搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。5、帮助小栏目。（1）相关链接、资料卡：介绍典型、精练、有趣的材料，简短的法律条款。（2）名言：将恰当的名言警句、语录列出，强化学生对教材的理解，特别注意使用了中华传统美德格言。6、插图。意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。7、关于篇幅。 每框2000字左右，大致安排一课时的容量。“主题探究活动”目的：在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。例如，七年级（上）第二单元（认识新自我）“畅言青春新自我”主题探究活动。活动的核心是在于学完单元后以“畅言青春新自我”
6、为题，可以组织学生进行演讲比赛，还可以采取相关的内容收集、进行交流等。这样一个主题探究，可以通过不同的方式，将主题教育的内容通过活动达到教育的目的。这是新教材的一个重大突破和创新。建议：1、教学中，可以介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工。2、具体到教学活动中，为学生提供活动的资源获得的途径，给学生提出活动的要求3、一个单元教学结束，要提供展示、坚持、建立活动成果的机会。4、把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。（二）教材特点。1、情境化新的思想品德教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。新教材以图片、故事、心理测试等方式创
7、设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。（图：七上24页，两幅图反差对比）例如，上册第三课珍爱生命的开始，出现了2幅画，一幅是“万类霜天竟自由”，上面有海豚在飞跃，大雁在翱翔，长颈鹿在觅食另一幅是“干涸的世界”，上面是土地因干旱开裂，寸草不生，毫无生机。通过两副图片引发学生要珍爱生命。（图：八上42页）又如八年级上册第四课老师伴我成长，以一篇赞美老师的优美散文来导入，激发学生对老师的敬爱和感激之情，从而为课本教学制造出良好的气氛。2、生活化。新教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发，解决学生面临的生活问题，注重从学生生活感受中总结提高。
8、新教材注重引导学生从自己的生活得出结论。（图：七上93页，教材的选材是学生生活中遇到的一些实际问题，一个是用他人身份证进行非法活动，网上交友不慎，引狼入室。让学生根据自己的生活经验，思考、感悟出生活中的现象，从而得出结论。）例如，下册第一课珍惜无价的自尊一开始就设计了一个活动，让学生从自己的经历中来了解什么是自尊。假如你有下列经历，谈谈你会有什么感受。数学课上只有我的答案最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。我从小学一年级起，就天天自己上学，现在有较强的独立生活能力。我的英语口语很好，老师叫我每天早上带领同学们读英语。我护送盲人过马路时，周围的人常常投来赞许的目光。我在体育比赛中取得优异成绩，登
9、上了领奖台。我的建议被老师采纳后，受到当众表扬。你从自己的实际经历中，提供一些类似的事例与大家分享。你觉得自己做得最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？有人把自尊感归纳为三点：重要感、成就感、力量感。你能用上述事例加以说明吗3、思维化。新教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维的过程，在过程中注意形成概念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考。形成的概念、观点、结论，不是一下子灌输给学生，而是鼓励学生感悟、思考，即使是有些定论性的东西，也要学生通过思考得出结论。例如，（图：七上49页，但丁名言。对这句名言学生都比较了解，是经典。教材体现一种理念，不是让学生一下子就接受，而是设计几个问题
10、（盲目自信、刚愎自用）（自暴自弃）（坚持原则），目的是让学生做到结论、观点的得出必须通过大脑思考，不是象以前那样死记硬背，而是引发学生思考。）七年级下第二课扬起自信的风帆一课，开始给出一个案例，让学生思考和讨论。一支探险队在荒漠中跋涉，大家都没有水了，口干舌燥。这时，队长拿出一只水壶，说：“还有一壶水，但穿越沙漠前，谁也不能喝。”水壶在队员们手中传递着，那沉甸甸的感觉，令队员们的脸上又显露出“我能行”的神色。终于，他们走出了沙漠。队员们喜极而泣，用颤抖的手拧开那支撑精神和信念的水壶，缓缓流出来的，却是一小堆沙子。水是虚构的，但目标是现实的。问题在于，当人们认定了这个目标，会产生怎样的信念？为什
11、么说信念能够产生出神奇的力量，创造出人间奇迹？到了本课快要结束的时候，课文结合学生的生活经历又提出了一个问题让学生思考和讨论。在实现目标的过程中，你遇到过那些干扰和困难？你是否有过如下感受？如果你认为被打败了，那你就是被打败了。如果你认为不败，那么，你就是不败。如果你想取胜，却认为赢了，那么，几乎可以肯定，你将不会取胜。如果你认为你将失败，你就确实会失败。如果你认为你是出色的，那么就是出色的。“在生活的战场上，并不总是强壮的人取胜。但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。”你同意这种说法吗？为什么？整篇课文中，前前后后通过案例、情景、寓言、活动等形式，向学生提出了近三十个问题，让学生感悟、
12、思考、讨论。通过自己的思考而得出的结论，显然要比我们在课文中直白地把观点、结论告诉学生，更容易为他们所认同。4、活动化。新教材的每一个观点的介绍和形成都是借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和操作性；而且使学生能自然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。（图：七上1415页，了解自己的学习方式。漫画：时间-方式-途径-学习环境。学生分析学习特点，把握自己学习生活方式。）例如，七年级下第四课人生当自强一课论及自强的意义时，安排了如下一个活动。（著名的石油大王哈默。有骨气、积极进取、不懈追求等自强品质是他成功
13、的内在动力。）又如，七年级下第二课扬起自信的风帆一课用了一个案例分析来说明自信的重要作用。（古希腊有位雄辩家，德摩斯梯尼）这样的活动设计和案例分析在课文中比比皆是，这种教材呈现方式一是使得课文生动形象，具有可读性和可操作性；二是能激发学生的学习积极性和主动性，使学生自然而然地参与到教学过程中来。我们以前在概念定义、道理分析上下功夫，不能调动学生的学习热情，几哦按时讲起来也觉得枯燥乏味。5、综合化。新教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，二是微观上的。前者指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。后者指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度
14、去探讨。例如，在上册第八课学会拒绝一课中，谈到沉迷于电子游戏的危害时，教材从生理、心理、道德、法律等方面来加以说明。（图：七上65页，韩国青年杀母事迹。三个主人公对话：从心理、道德、法律不同角度引导学生思考）又如，在上册第六课做情绪的主人中，讲到不良情绪的危害时，课文从心理、道德和法律的角度提出问题让学生思考和讨论。6、项目型主题探究。新教材在单元学习一开始就把体现综合性、合作性、实践性的主题探究，作为项目型课题布置下来，结合单元的学习内容，会延续相当长的时间，并因此而取消了课后设置练习的传统做法。（图：七上2页）例如，七年级上册第一单元笑迎新生活的篇首有一个主题探究：“我们的班徽，我们的座右
15、铭”。通过设计班徽和征集座右铭来让学生融入集体，热爱集体。又如，七年级下册第二单元做自立自强的人的篇首有一个主题探究：“自立需自强，自强者自立”。通过在“五一”节展示学生们自立自强的技能和成果这一活动，来鼓励学生走自立自强之路。整个单元的学习，需要一个月左右的时间。也就是说，这样一个主题探究活动，起码要持续一个月，甚至更长的时间。一方面，老师在课堂内进行教学，另一方面，学生在课堂外进行这一主题的探究活动，二者必然起到相辅相成的互补作用，就像物理学上所说的共振激荡现象一样，使数学效果成几何级数增大，从而实现教学投入产出的最大值。总之，人教版思想品德教材一改过去以说教为主，变为与学生平等对话学生之间合作学习，师生之间共同探究，在活动中学习，在实践中学习，强调体验和内化，较大地改变了学生的学习方式和教师的教学方式。二、新教材设计思路和教材结构新教材是根据教育部2003年5月，全日制义务教育思想品德课程改革标准（实验稿）编写的。这次初中思想品德课的课程改革，强调对教学内容的综合，强调以生活专题统整教学内容。教材的设计突出课改新理念，形成独特的结构特点。（一）确立初中教材的基本价值目标根据现代教育突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”的育人要求，根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据对课程标准的整
