《22窗前的气球八稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《22窗前的气球八稿.doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、22、窗前的气球(第一课时)教学目标: 1、借助拼音,读准7个生字;通过换词、结合生活体验、创设情境等多种方式理解“传染病、招儿、拴着、指手画脚、摇摇摆摆”等词语;积累“地”字结构的词组;通过一看二写三对照,正确书写“病、床”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会人物情感变化,体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。教学重点:学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会人物情感变化,体会同学之间的真挚感情。教学难点:体会人物情感变化,体会同学之间的真挚情感。课前准备:课件、黑板上画好田字格。教学过程: 一、揭示课题板题,齐读。注音:的,又轻又短
2、二、初读课文1、课文讲了一个怎样的故事呢?翻到课文第105页,自由大声地朗读课文。把字音读准,把句子读通,碰到难读的地方多读几遍。读完标出小节号。2、检查生字词同学们真会读书,读了一遍又一遍。这些词儿谁会?(1)叽叽喳喳地指手画脚 摇摇摆摆地飘了上来 一上一下地动起来(走向一生)请你读第一个(解决“地”轻短,再请3个读)。请你读第二个。提醒:飘了上来,轻声,师范读。动起来:轻声。再连起来读读。你看,这三个词组中都藏了一个红红的“地”,后面都跟着?(表示动作的词)告诉我们,叽叽喳喳地干什么?摇摇摆摆地干什么?一上一下地干什么?出示:高兴地( )。谁会填?怎样地干什么?,谁还会?出示:( )地(
3、)(2)拴这个字谁会?(读2个)评价:你的前鼻音读得真准。再指名读2个,齐读。谁接着读拴着气球(指名读 齐读)同学们看,老师现在就用绳子在气球上绕上几圈,再打个结。这个动作就是拴。看,把气球拴住,它就跑不了啦。生活中,我们还可以把什么拴住?用上“拴”来说说。(出示图片:拴住马,拴住牛,拴住羊,拴住小船,拴住风筝)还可以拴住?(手举气球)这根就是拴住气球的绳子。(指名读 齐读)(出示句子:米沙拉动拴着气球的绳子。)师:这个句子有点长,读长句时,我们可稍作停顿,师范读,学生试读。3、指名分小节读课文。(1)二()班孩子的预习作业做得真不错,把掌声送给自己。现在用手指告诉老师,文章共有几个自然段?都
4、像老师这样标上小节号了吗?还没有的同学赶紧动起笔。现在老师请同学分小节读读课文。句子:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。正音:招儿 读准儿化音。这是儿化音,招读好后,直接把舌头卷一下,就可以。米沙想的招儿,就是米沙想的办法。三、学习课文第1、2自然段1、现在,谁知道课文讲了一个怎样的故事?谁来填(板书:真没意思、高兴)2、科利亚为什么会觉得真没意思?请同学们再轻轻地读课文第1、2自然段。3、小朋友读得可真专心!谁知道原因了?出示句子:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。正音:传染病(“病”是一个后鼻音)4、什么是传染病?解释的真好,得了传染病不但自己会很难受,而且还
5、会把病传染给别人,文中的科利亚就得了可怕的传染病。所以出示句子:医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。(1)指名读。句中的“谁”包括哪些人?是的,所有人都不准来看他!医院的规定可真严,请你再读句子。(2)这句话中藏着一对意思相近的词?这句话还可以这样说。幻灯片演示:“不准、不能”互换位置填空:医院规定,谁也不能 ,他也不准 。(3)医院规定真严格,我们一起读。齐读。3、于是,科利亚只能出示句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(1)学生接读。(2)抓住“静静地、呆呆地”指导读句子。一起来读读这个词:静静地。“静静地”意思就是?还有一个(点红:呆呆地),“呆呆地”意思是?把这两
6、个词放在句子中该怎么读?(指名读 齐读)(3)体会科利亚的内心世界此时,科利亚多么希望指名说。可他得的是传染病(接读句子:医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)他只能(接读句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。4、从三楼的窗户望出去,又能望到什么呢?(1)出示:从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。指名读。(2)出示:他只看见 。一角天空是什么样的?和一片天空一样吗?(生答)连无边无际的天空,科利亚也只能透过窗户看到小小的一角(3)他看不见什么呢?出示:他看不见 ,也看不见 。用这样的句式,谁会说?3学生说。5、是啊,他什么也看不见,科利亚只能(学
7、生接读)出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。)此时此刻,他一定觉得(真没意思),也会觉得(孤单、无聊、没劲,寂寞)是啊,这些孤单、寂寞、没劲,用文中的词儿来说就是(真没意思)6、谁能带着科利亚的这种心情,读好这两段。(指名读)齐读第1、2自然段。四、学习第3、4、5自然段1、学习第3自然段正当他觉得没意思时,突然仔细看(动画演示)。交流出示:一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。这是怎么回事?赶紧读读课文第4自然段2、学习第4自然段,理解“叽叽喳喳、指手画脚”(1)出示句子:米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地
8、指手画脚。当时是一个怎样的情景呢?现在老师就是米沙,你们是米沙的小伙伴,大家指挥着我把气球放到科利亚的窗前吧。(2)小伙伴们就像大家那样你一句我一句的争着吵着要给米沙出主意呢,这场景用一个词来形容就是有人还边说边做着各种动作呢,用一个词形容就是大家可热心啦,谁能读好这句话?我们一起读读这句话。3、在大家的努力下,出示:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。科利亚看着气球上可爱的“小脸”,他好像听见小伙伴们叽叽喳喳地说:“ ”。是啊,窗前的气球,代表同学们来问候科利亚了。它给科利亚带来了问候,还带来了什么?我们下节课再来学习。五、指导书写1、这节课小朋友学得真认真。学了课文,我们知道了,一起读学生读出示:科利亚生(病)了,躺在(床)上,觉得真没意思,看到窗前的气球后,心情一下子好了许多。2、今天要学写的两个生字,我们把它们请出来了。我们看 “病”和“床”,说说它们有什么相同处?仔细观察它们在田字格中的位置,你还有什么要提醒大家的?3、教师黑板范写,学生书空。4、学生在练习纸上练习书写,展示,评议。板书: 22、窗前的气球 真没意思 好了许多4