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1、22、窗前的气球（第一课时）教学目标： 1、借助拼音，读准7个生字；通过换词、结合生活体验、创设情境等多种方式理解“传染病、招儿、拴着、指手画脚、摇摇摆摆”等词语；积累“地”字结构的词组；通过一看二写三对照，正确书写“病、床”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚感情。教学难点：体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感。课前准备：课件、黑板上画好田字格。教学过程： 一、揭示课题板题，齐读。注音：的，又轻又短
2、二、初读课文1、课文讲了一个怎样的故事呢？翻到课文第105页，自由大声地朗读课文。把字音读准，把句子读通，碰到难读的地方多读几遍。读完标出小节号。2、检查生字词同学们真会读书，读了一遍又一遍。这些词儿谁会？（1）叽叽喳喳地指手画脚 摇摇摆摆地飘了上来 一上一下地动起来（走向一生）请你读第一个（解决“地”轻短，再请3个读）。请你读第二个。提醒：飘了上来，轻声，师范读。动起来：轻声。再连起来读读。你看，这三个词组中都藏了一个红红的“地”，后面都跟着？（表示动作的词）告诉我们，叽叽喳喳地干什么？摇摇摆摆地干什么？一上一下地干什么？出示：高兴地（ ）。谁会填？怎样地干什么？，谁还会？出示：（ ）地（
3、）（2）拴这个字谁会？（读2个）评价：你的前鼻音读得真准。再指名读2个，齐读。谁接着读拴着气球（指名读 齐读）同学们看，老师现在就用绳子在气球上绕上几圈，再打个结。这个动作就是拴。看，把气球拴住，它就跑不了啦。生活中，我们还可以把什么拴住？用上“拴”来说说。（出示图片：拴住马，拴住牛，拴住羊，拴住小船，拴住风筝）还可以拴住？（手举气球）这根就是拴住气球的绳子。（指名读 齐读）（出示句子：米沙拉动拴着气球的绳子。）师：这个句子有点长，读长句时，我们可稍作停顿，师范读，学生试读。3、指名分小节读课文。（1）二（）班孩子的预习作业做得真不错，把掌声送给自己。现在用手指告诉老师，文章共有几个自然段？都
4、像老师这样标上小节号了吗？还没有的同学赶紧动起笔。现在老师请同学分小节读读课文。句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。正音：招儿 读准儿化音。这是儿化音，招读好后，直接把舌头卷一下，就可以。米沙想的招儿，就是米沙想的办法。三、学习课文第1、2自然段1、现在，谁知道课文讲了一个怎样的故事？谁来填（板书：真没意思、高兴）2、科利亚为什么会觉得真没意思？请同学们再轻轻地读课文第1、2自然段。3、小朋友读得可真专心！谁知道原因了？出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。正音：传染病（“病”是一个后鼻音）4、什么是传染病？解释的真好，得了传染病不但自己会很难受，而且还
5、会把病传染给别人，文中的科利亚就得了可怕的传染病。所以出示句子：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（1）指名读。句中的“谁”包括哪些人？是的，所有人都不准来看他！医院的规定可真严，请你再读句子。（2）这句话中藏着一对意思相近的词？这句话还可以这样说。幻灯片演示：“不准、不能”互换位置填空：医院规定，谁也不能 ，他也不准 。（3）医院规定真严格，我们一起读。齐读。3、于是，科利亚只能出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（1）学生接读。（2）抓住“静静地、呆呆地”指导读句子。一起来读读这个词：静静地。“静静地”意思就是？还有一个（点红：呆呆地），“呆呆地”意思是？把这两
6、个词放在句子中该怎么读？（指名读 齐读）（3）体会科利亚的内心世界此时，科利亚多么希望指名说。可他得的是传染病（接读句子：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）他只能（接读句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。4、从三楼的窗户望出去，又能望到什么呢？（1）出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。指名读。（2）出示：他只看见 。一角天空是什么样的？和一片天空一样吗？（生答）连无边无际的天空，科利亚也只能透过窗户看到小小的一角（3）他看不见什么呢？出示：他看不见 ，也看不见 。用这样的句式，谁会说？3学生说。5、是啊，他什么也看不见，科利亚只能（学
7、生接读）出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）此时此刻，他一定觉得（真没意思），也会觉得（孤单、无聊、没劲，寂寞）是啊，这些孤单、寂寞、没劲，用文中的词儿来说就是（真没意思）6、谁能带着科利亚的这种心情，读好这两段。（指名读）齐读第1、2自然段。四、学习第3、4、5自然段1、学习第3自然段正当他觉得没意思时，突然仔细看（动画演示）。交流出示：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。这是怎么回事？赶紧读读课文第4自然段2、学习第4自然段，理解“叽叽喳喳、指手画脚”（1）出示句子：米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地
8、指手画脚。当时是一个怎样的情景呢？现在老师就是米沙，你们是米沙的小伙伴，大家指挥着我把气球放到科利亚的窗前吧。（2）小伙伴们就像大家那样你一句我一句的争着吵着要给米沙出主意呢，这场景用一个词来形容就是有人还边说边做着各种动作呢，用一个词形容就是大家可热心啦，谁能读好这句话？我们一起读读这句话。3、在大家的努力下，出示：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。科利亚看着气球上可爱的“小脸”，他好像听见小伙伴们叽叽喳喳地说：“ ”。是啊，窗前的气球，代表同学们来问候科利亚了。它给科利亚带来了问候，还带来了什么？我们下节课再来学习。五、指导书写1、这节课小朋友学得真认真。学了课文，我们知道了，一起读学生读出示：科利亚生（病）了，躺在（床）上，觉得真没意思，看到窗前的气球后，心情一下子好了许多。2、今天要学写的两个生字，我们把它们请出来了。我们看 “病”和“床”，说说它们有什么相同处？仔细观察它们在田字格中的位置，你还有什么要提醒大家的？3、教师黑板范写，学生书空。4、学生在练习纸上练习书写，展示，评议。板书： 22、窗前的气球 真没意思 好了许多4
