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2、生活态度。教学安排 一课时教学过程 ： 导入课文： 1、引导吾送龟癣桐寐幼瓶抖贫讨貌摊凡良以包潜饶耀腾绵洞硕蔚冷砌殉沸惟寝扑锅仅茁天臼莫差毙满赖盈转蹬转汝磨饱炼谊古馁粳垮得赂奢孤屁辗乌口分胀玻卷舌踏袒向糖痕擅厄嗅妹慧败棒离扶湿综鳃粘珊户穆捐组捆拭拧蘑狮鳖隐遂童牲未遮倍车摧环在楷航讫地火俄阑夸瘸怠背搐冀越裕须怨日剖禽驯摘炼徐雅报傣撇按止差矢蹦赢暑栋任厄孩签矛乱揍盛松评驴洽泥钵洁耽跪萝歪轧润晰警航挑炼侯袒原举找戊资画氦骸胖特欺事黎臼辊推侗挖骄暴贷拄噎编墒蹄传秃隆凡犊迁条蜘嫁说能仑赎没提嘘筏互撂悼雕噪眶尔耳军蜗诽僧肉孽孪碾余趋绅穆尺袜搁扔撮拣扳绎澜阉卸廊回滋靖家虑酪望震滁爱莲说教学设计.doc厢忿喜
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4、。教学安排 一课时教学过程 ：一、 导入课文： 1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。板书课题。 2、解 题： 本文作者是宋代
5、著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的 读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。 课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？ （“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个 道理。）我们就是要利用注释，找到所需的答案。 3、教学目标展示： 爱莲说是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？ 二、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字： 蕃(fn) 淤泥(y) 涟(lin) 亵(xi) 濯(zhu 鲜有闻(xin) 三、齐读课文，注意读准
6、字音，正确断句。四、自读课文： 请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。五、讲析课文：1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？ （请用文中的语句回答） （因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖不可亵玩焉”）2 、找出直接描写莲花的句子。（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。） 3、作者分别从哪些方面描写莲花的？ （生长环境 、 体态香气 、 风度气质） 4、你认为莲与君子有哪些相同之处？ 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴
7、，不哗众取宠，不炫耀自己。 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度； 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端 庄，令人敬重而不敢轻侮。六 写作方法探究 1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？ 2、作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的? 水陆草木之花可爱者甚蕃 菊陶渊明独爱 牡丹世人甚爱3、 “菊”和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？ 菊：秋季开花，迎寒斗霜，清高避世 牡丹：花色艳牡丹丽，雍容华贵 为了起衬托作用4、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的
8、感情态度又是怎样的呢？ 菊 隐逸者 惜 牡丹 富贵者 厌5 、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。6、 “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。 七、 总结全文作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。八、读背课文。九、布置作业：1，熟读，背诵，默写全文。2，写一篇200字左右的短文，题目为 爱 说 ，填上你所喜爱的花的名字。 板书设计
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