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1、想北平教案一、教学目标： 1、整体感知，诵读品味，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。2、揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。二、教学重、难点：1作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2如何用衬托手法表现北平的妙处。三、教学时数： 1教时四、自主学习1、关于老舍的常识老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。出身于一个贫民家庭。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐
2、鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说老张的哲学、赵子曰、二马、猫城记、离婚、牛天赐传、文博士、骆驼祥子、火葬、四世同
3、堂、鼓书艺人、正红旗下（未完）；中篇小说月牙儿、我这一辈子；短篇小说集赶集、樱海集、蛤藻集、火车集、贫血集；剧本龙须沟、茶馆，另有老舍剧作全集、老舍散文、老舍诗选、老舍文艺评论集等。2、这篇文章的创作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海宇宙风杂志有关北平的征文写下了这篇散文。 3注音廿七岁（ ）卅（ ） 黏合（ ）粘贴（ ) 似的（ ）相似（ ） 什刹海（ ）菜圃（ ) 浸（ ） 血（ ） 堪斯坦丁堡（
4、）匀调（ ） 辜负（ ）五、教学过程1、导入新课：（1）、配乐朗诵诗歌余光中的乡愁：小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。让学生体会其中的惆怅的“乡愁”。在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的想北平，就是对乡情最精妙的诠
5、释。 2、初读课文，提出突破口，整体感知。 （1）分析课文题目：“想北平”。（标题的“想”为什么不换成“写”？） 明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。（2）、整体感知：齐读课文，回答问题：“想”的具体含义是什么？（思念、眷恋）紧承上一环节的问题，明确“想”是贯穿全文的情感主线。3、再读课文（散读），讨论回答：
6、作者深爱着北平，但他所爱的北平不是我们熟悉的故宫的重重殿宇，也不是六朝故都积淀下来的深厚文化底蕴，那么作者心中的北平是什么样的，他对北平有着怎样的爱呢？（从1-3节中找出相关语句）（1）对北平的爱：第一自然段：“我的北平”第二自然段：“我爱我的母亲” “我之爱北平也近乎这个”“我所爱的北平不是只是说不出而已。”第三自然段： “他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐予的。 （2）在对北平的爱的叙述中，作者四次用到“说不出”，那么是不是这种爱没有说出来呢？ （当然不是）作者后来又是怎样“说出的”？（阅读3-7节，回答这个问题。）第四自然段，作者着重写到在北平的生活感受：安静、恬淡。
7、第五自然段写到北平的建筑布局特点：在人为中显出自然。第六自然段写到北平舒适的物质生活：花多菜多果子多，透过文字，我们似乎能看到老舍先生自得不已的神情。第七自然段写到了在北平生活的精神享受：接近自然，具有田园风味。作者用传神的文笔为我们描绘出一幅古都风俗画，于细微处吐心声，于平淡中见真情。提问：这部分主要是运用什么手法？明确：对比、衬托的手法。巴黎热闹 北平安静巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子 北京的玉李4、三读（集体朗读），通过文中的一些语句，体会作者对故乡的浓浓爱意。（指导学生把握重音、语调、情感，反复朗读，体会结尾作用：把作者思念北平的感情升华，孕足了抒情气势。）完成：揣摩关键语
8、句的含义和情感。真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。分析：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。分析：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。好，不再说了吧：要落泪了，真想念北平呀！提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略
9、需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。分析：作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。5、整体感知老舍语言的特色。学生独立思考，然后讨论回答。语言朴素、自然，带有北京地方特色。比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。6、作业布置 思念家乡，是文学作品永恒的主题，而我们每一个人，都属于自己的家乡，请以“我的家乡”为题，写一篇散文，抒发我们心中对家乡的深厚情感。六、附板书设计： 俊伟 景物 上海、天津 （情） 复杂有边际 巴黎 （情）我真爱北平 人为之中显出自然 四大历史都城 真是想念北平（神聚） 物多（花多、菜多、果子多）其它地方 （神聚） （ 形散 ） 对比手法
