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1、七年级语文竹里馆教学设计平坝区十字乡民族中学 陈忠元教学目标：1、领会诗歌的思想内容；2、学习诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣 ；3、背诵、默写诗歌。教学重难点：1、重点：领会诗歌的思想内容；2、难点：学习诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣 ；教学时间：一课时教学方法：朗读法、讨论法、讲述法、归纳法教学过程一、导入新课：竹里馆, 辋川别墅的胜景之一，位于陕西蓝田南八里的峣山之口，是王维隐居的终南山辋川山庄的一处地方。房屋周围有竹林，故名“竹里馆”。这首诗是王维辋川集中的一首。今天我们一起来学习这首竹里馆！二、作家作品、写作背景介绍。1、教师讲述写作背景：竹里馆当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维
2、早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。2、教师讲述作家作品： 王维（701761），字摩诘。汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。王维有王右丞集传世。三、朗读诗歌：竹里/馆 王维 独坐/
3、幽篁/里，弹琴/复/长啸。深林/人/不知，明月/来/相照。（1）学生根据阅读节奏齐读诗歌，初步感知诗意；（2）指名学生朗读，读准字音，把握节奏；（3）学生听朗读录音，边听边跟读，把握节奏，初识诗意。（4）再次齐读，熟读诗文把握诗意。四、诗歌赏析：1、学生根据阅读、注解把握诗意：独自坐在幽深的竹林里，我又是弹琴又是长啸。 竹林深处清幽寂静无人知晓，只有那天上的明月将我相照。2、前两句写诗人常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。但琴声似乎不足以宣泄郁抑之情，所以长啸一声。王维居竹林之中，效阮籍长啸，以阮籍自比，表现自己对权奸的不满。 竹之品格，叶如箭指，质如坚石，干可断而不可改其直，
4、身可焚而不可毁其节。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节的。后两句是一步渲染那种孤寂的情绪和气氛的。明月相照，不仅点明坐得久，坐到明月东上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高洁之士的象征，它独自放射光辉于青天碧海之中，也像诗人一样。深林幽篁使人有暗绿色的联想，有寂寞沉郁的感觉，画面是暗淡的，现在忽然“明月来相照”，使幽暗的竹林，洒上一层银白的色彩，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融化到静穆和谐的夜色之中了。3、明确：前两句（叙事）： 孤独郁闷 弹琴长啸。后两句（抒情）： 明月相伴宁静淡泊 。五、诗歌研习。1、请简要分析“竹”这一艺术
5、形象在诗中的作用。归纳明确：诗中的竹与夜色、明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。2、诗歌后两句写出了怎样的景象？归纳明确： 写出了夜深人寂、明月相伴的景象。3、诗中表现了诗人怎样的心情?请结合诗句，作简要分析。归纳明确：诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣。4、学生再次齐读诗文。六、诗文小结：竹里馆是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。七、当堂作业：背诵课文，学生3分钟时间自行背诵，然后教师当场抽背。
