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1、浅谈小学数学课堂教学中的有效导入解愁乡中心小学 闫金凤数学课堂教学中的有效导入，往往能唤醒学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，产生强烈的求知欲，从而有利于学生排除各种干扰，集中注意力，积极主动地投入到整个的学习过程中。有效导入，指的是教师在上课开始时，为激起学生兴趣，集中注意，明确学习方向方便学生自主建立知识间联系而采用的一种有效的教学行为方式。作为一名数学教师，如果能运用有效方式导入新课，那么整节课的教学将会顺理成章、水到渠成。有效导入方式一：游戏导入，激发欲望。小学生天生好奇心强，比较好动、好问，如果教师能根据这一心理特点来设计数学课堂教学中的有效导入，创设使学生感到新奇、有趣的学习情
2、境，以此激起学生寻根究底的心理趋向，促使学生的好奇心升华为强烈的求知欲。这样的导入方式主要可以借助游戏、儿歌、比赛等方法来实施。在教学关于15乘法口诀的练习课时，我设计了这样的导入：（出示下图）师：下面请小朋友与老师合作，编创问答拍手歌，能完成吗？师：（边拍手边说。）一朵小花几个瓣？生：一朵小花4个瓣。师：两朵小花几个瓣？生：两朵小花8个瓣。师：接下去自己会编吗？请同桌合作完成儿歌的编创。（教师巡视指导。）本课的导入采用了学生喜闻乐见的形式，使得学生在不知不觉中回忆了4和5的乘法口诀，为接下去的练习打下了良好的基础。有效导入方式二：开门见山，明确目标。直接导入，开门见山，点明课题，明确目标，起
3、到了提纲挈领、统领全课的作用，使学生能较快地进入角色，激发起学习的积极性。这样的导入一般分两步走：第一步，直接告诉学生本课的学习内容，揭示课题；第二步，口述或者出示本课的学习要求，便于学生清楚的知道学习任务以及所要达到的要求。这一导入方式主要适用于新知识的起始课。在教学五年级上册负数的初步认识一课时，可以这样导入：教师在上课后直接板书“负数”二字，让学生齐读一遍，然后说：“今天这一课，我们将接触到一个新的知识点负数，看了这个课题，你想了解哪些关于负数的知识？”问题抛出后，学生们就积极开动脑筋，自己归纳出这节课的学习要点。（根据学生回答教师归纳并板书：研究一个新的问题时，基本上是解决三个问题是什
4、么？怎么运用？为什么用？）很简单的一个导入，在极短的时间里，就把学生引入自己做主的生动开放的课堂，为后续的学习打下了良好的基础。有效导入方式三：回忆旧知，建立链接。学习是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过程。我国自古就有“温故而知新”的说法。就数学本身而言，它就像一张由无数知识点串联起来的“大网”，知识点之间存在着紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，可见以旧知识为突破口，找准新旧知识的链接点，以此引入新的知识，并且利用旧知识讲解分析新的知识，这样就能充分调动学生的积极性，高度集中学生的注意力，并且会不断加深加宽学习的内容。我在教学分数的基本性质时是这样导入的：师：老师这里有一道除法算式（板
5、书：48），你们能很快说出一些与它相等的除法算式吗？（学生口答，老师有选择地板书。）师：你们这么写的根据是什么？（商不变的规律）师：能把这些除法算式写成分数吗？（学生口答，老师板书。）师：为什么可以这样写？（除法与分数的关系。）师：分数与除法是有联系的，在除法中又有商不变的规律，你们有什么猜想吗？（把学生的猜想归纳整理，趁机揭示课题。）很多的名师都执教过这一内容，他们给大家留下了许多精彩纷呈的新课导入。而我觉得，在当今追求课堂效益的课改新时代，应运用简单实用的方式导入新课，把更多的时间还给学生，课堂效率将会有所提高。有效导入方式四：制造悬念，产生冲突。悬念，是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时
6、的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。把这一概念引用到我们数学教学中，也就是课堂中后续讲的知识点，先前作个提示或暗示，但不马上解答，这样就在学生心中留下疑团，产生一种诱惑力，使学生急于求知，驱使他们认真完成学习任务。在教学数学课外阅读指导课方程时，我是这样进行导入谈话的：1、上课前，老师刚学会了一种本领，想借此机会表演一下。想不想看？好的，先请大家听好规则：你们可以随便想一个数，记在自己心里，然后按照我说的办法对这个数进行计算，我能马上猜出计算的结果。2、现在老师背对黑板，站到最后去，我们请4位小组长上来，在心里想一个数，写在小黑板上，给你们小组的同学看一下，其他同学都准备好纸笔
7、，和组长一起计算。3、好了，一切准备就绪。计算开始：请把你想好的数加上37。 算出的结果再加上423。接着减去250。 再减去你想的那个数。现在，请把得数乘5。 最后，除以10。4、你们算好了吗？我想你们这一小组的结果可能是105，怎么样？你们小组也是105。从你们的表情中老师发现你们有很多想法，能把你现在的想法说给我听吗？（进行评点并且揭示课题。）由此可见，导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向学习内容。注意力就像一只小鸟，它是很容易受惊吓的，只有极富诱惑力的诱饵才能把它吸引过来，悬念就是一种很好的诱饵，能把注意力吸引住，把注意力牵引来。有效导入方式五：陷井导入，启迪思维。亚里士多德曾经说
8、过：思维是从疑问开始的，可见“疑是思之始，学之端”。采用这种方式导入新课，使学生心理上感到茫然，引起思考，这样学生就在浓厚的求知欲驱使下积极去寻求答案，最终走出迷团。例如我在教学三角形的分类时，事先做好了一些只露出三角形一个角的教具：接着让学生观察，判断整个三角形是什么三角形，在判断过程中学生就会陷入老师精心设置的陷阱并产生疑问：看见一个角是直角就能判断是直角三角形，看见一个角是钝角也可以判断是钝角三角形，而看见一个锐角时却不能作出正确的判断，这是为什么呢？当学生产生如此疑问时，教师刚好引导说：“这节课，我们就来研究这个问题。”学生的积极思维往往是从老师精心设置的陷井式问题开始的。因此，我们应
9、在新课导入时紧紧围绕教学内容，创设有益于学生思维发展的问题，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。有效导入方式六：游戏导入，激发欲望。小学生天生好奇心强，比较好动、好问，如果教师能根据这一心理特点来设计数学课堂教学中的有效导入，创设使学生感到新奇、有趣的学习情境，以此激起学生寻根究底的心理趋向，促使学生的好奇心升华为强烈的求知欲。这样的导入方式主要可以借助游戏、儿歌、比赛等方法来实施。在教学关于15乘法口诀的练习课时，我设计了这样的导入：（出示下图）师：下面请小朋友与老师合作，编创问答拍手歌，能完成吗？师：（边拍手边说。）一朵小花几个瓣？生：一朵小花4个瓣。师：两朵小花几个瓣？生：两朵小花8个瓣。师：接下去自己会编吗？请同桌合作完成儿歌的编创。（教师巡视指导。）本课的导入采用了学生喜闻乐见的形式，使得学生在不知不觉中回忆了4和5的乘法口诀，为接下去的练习打下了良好的基础。有效的导入能充分调动学生学习的积极性、主动性，学生想学、乐学，课堂教学效率就会提高。在小学数学课堂教学中，导入的方式还有很多，比如：实验操作导入，讲故事导入，生动实例导入等等，但是如何根据不同的教学内容、教学要求，来恰当巧妙地设计有效的导入，是一个值得我们教师思考的问题。
