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1、一年级期末考试质量分析期末考试质量剖析（一年级上册）一、检测内容及检测整体情况2009年第一册数学期末试卷属市教研室统一命题，本学区统一监考、阅卷。本次检测分红九个部分：我会看图写数；我会填；我会认图形；我会算；我会写；我会比；我会看钟表，用线连一连；我能解决问题；发展题。从试卷检测内容看难度不大，但学生检测成绩实属一般，共两个班，其中一（1）班参照31人，平均分86.27分，达到100分以上的有2人，90分到100分有8人，85分到89分有8人，80分到84分有5人，70分到79分有6人，60分到69分有2人，优异率20%，及格率100%，最高分104分，最低分67分。一（2）班参照29人，
2、平均分88.16分，达到100分以上的有3人，90分到100分有11人，85分到89分有5人，80分到84分有2人70分到79分有7人，60分到69分有1人，,优异率38%，及格率100%，最高分102分，最低分67.5分。二、试卷得分、失分情况剖析：本次考试，两个班的成绩都不是很理想。从试卷上反应出来的情况看，有好的地方，自然也存在着很多问题。总体上来说，学生对基础知识的掌握情况仍是能够的，计算部分的失分率相对较低；但是对于一些稍微灵活和比较灵活的地方，学生失分则相对较多，尤其是解决问题这部分内容，学生的失分就更多了。此外，也有部分学生由于太过马虎，明明要求是减法他们仍是照着前一部分做加法，
3、这是特别不应该的，下面就每一部分做一简单的剖析：1、我会看图写数这里主要考察学生的察看数数的能力，大多半学生的达成情况比较好，能够全部算对，但是也有不少学生因为填空的方式和以前不同而致使这道题目全部失分的。看来学生的灵活性还有待加强。2、我会填这部分的题目主假如一些基本的知识和计算，但是学生的达成情况却是不理想的。比方其中的第1小题：按规律填数，要求学生先找出规律再填数，其实这次考试的这两道我考试当天都复习到的，只是后边次序反过来了，他们就又不会了。随后的第2小题：看图形填空，我们在复习时不知道做过和考过多少回了，但是他们仍是错，有的还错的离谱，有的明明会，但是要他画清楚白色三角形和黑色三角形
4、，他们画同样的。第3、4、5、6、7、8、9小题，大多半学生都会做了，只有班中一直能力比较差的才出现错误。一是他们不读题目，二是他们理解能力比较差，三是他们接受和稳固能力太弱，致使他们错的没有边际。第10小题，这道题目的种类是做过千遍了，考试那天我也就如出一辙的题目让学生们做过，并不会做的仍是不会，会做的认为很简单而错了，让人看了很可惜。3、我会认图形这里主要考察学生对于平面及立体图形的认知情况。由于教学这单元的时候我请假了，回来又赶着补上新课，所以这部分的内容我只是在复习时简单的再提一提，可能仍是有部分学生对于长方形和正方形的区别有一定的困难。4、我会算主假如考察学生的口算能力，所以大多半学
5、生都能正确达成，只有少算在计算时出现差错。有的把加看成减，有的把减当作加，都是马虎造成的，以后加强学生的责任心，争取防止重复出现这样的错误。5、我会写这一题的基本内容是考察学生对于同一得数的算式的稳固能力，相同的题型我们每日在做，但是考试时它稍稍变换了格式，不少的学生就一筹莫展了，再加上有不少的学生认为自己经常做这种类的题目，它很简单，就把下面要求写减法算式的也直接写成加法算式了，这样的马虎，只需自己稍加留神就能够防止的。6、我会比这题主要考察学生对于数于数之间的比多少和比大小的掌握能力。只有个别学生一直能力有限做错外，少数个别马虎算错，其他的都能全对。7、我会看钟表，用线连一连这题主要考察学
6、生掌握认识钟表的能力，从检测的情况看学生这部分掌握的还不错。1班错了三个，2班错了两个，其他都对。8、解决问题这里主要考察学生解决问题的能力，但是检测结果却是特别不理想的。大多半学生的解决问题能力都相对较弱，致使错误率相当高。我想可能大多半学生都还没有养成认真读题的习惯，再加上学生的理解能力也比较弱，所以部分学生可能连题目的意思也理解不了，所以都出现了加法做减法，减法做加法的情况。其中的第2小题，很多学生都做错了，可能是没有理解题目的意思，应该先把停车场上的汽车数量加上旁边对白中的“又开来了6辆”，求现在有多少辆？其实这道题的种类因为在单元考试好多学生错了，不能很清楚的将图和文结合理解，所以在
7、后来的练习和复习中我曾反复强调过，但是一到考试他们又按照自己的胡乱去理解了。第3小题，明明是所有解决问题中最简单的，但他们连数数都会马虎的数错，我真的是哭笑不得。第4小题，这道先减后加的两步运算，我是考试当天如出一辙画在黑板上让学生做的，还特别很强调的告诉他们请看清楚鸭子的走向，这样才好判断是走了，仍是来了，但是他们会看了，数数又错了，这样的马虎只需靠认真看看清楚不就没问题了嘛！9、发展题虽然大多半学生或多或少都做对了一部分，但总体情悦仍是不理想的，其实这两道发展题目都是并不难的，甚至在平时的练习中也出现过，但是学生的得分率却并不高，看来我在这方面的培养仍是相当不够的，学生的思维都比较死板，不
8、懂得灵活地运用。三、自我反省这次期末考试考出来的成绩并不理想，面对这样的情况，我也觉得特别焦急，自然在焦急的同时，更重要的是实时发现其中的问题，以便马上改良。这次两个班的成绩平均分相差了近3分，但总体情况都不是很理想，和其他兄弟班级相差甚大。究其原因，一是由于对于学生的预示性不够，对学生计算能力、看图能力、思维能力的训练特别太少；二是对于学生优异行为习惯的培养也很不够，学生在答题时经常不读题目胡乱理解再做一通，卷面上的字也是特别的马虎，而且在考试时也显得特别浮燥，做完以后都不会检查，考试态度没有正直起来，养成了比较懒散的风气，对于自己的责随意识不强；三是因为我中途请了一个多月的病假，致使好多学
9、生的学习和习惯的养成脱节，后来忙着赶教学进度，没时间从头对学生脱节的知识点进行加强稳固。通过这次考试，发现两个班级中存在的问题仍是比较突出的，主要集中在计算与解决问题上，其中解决问题尤为突出，大多半学生的审题能力、解题能力都比较差，有的学生甚至连题意也无法理解，而且两个班的落伍面都是特别大的，在这些落伍的学生中，大多半都基础较差，上课又不认真听讲，做题目特别慢，致使考试结束时却还有很多题目没有做完，这样的情况实在令人特别担忧。别的，从这次考试中反应出来的最大问题便是学生太马虎了，很多本不该错的题目都错了，这样的失分是特别可惜的。四、此后的教学举措1、加强自己的教育教学能力，加深对教材的钻研，对
10、学生的认识，以及对练习的设计与解说。多向有经验的老师求教，吸取他们的可贵经验。同时利用多种方法提高自己的讲堂效率，抓住学生的认识起点，构筑有效讲堂。2、培养学生认真审题、认真书写的答题习惯，从平时抓起不论在造作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后实时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。3、对学困生要进一步加强辅导，争取他们在基础知识上面不失分，提高成绩。还要采取“一帮一”的方式，希望他们能够有所进步！4、通过结合生活中的详细事例等方法来提高学生解决问题的能力，让学生学生从平时生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的思考能力，培养学生的创新精神。5、争对1班学生
11、灵活性较差的特点，在教学时要让他们多说、多思、多提、多解，在回答下列问题时要多引导、多鼓励、多表扬；争对2班学生灵活有余而仔细不够的特点，在教学时要多培养他们的优异学习习惯，巩固学生的讲堂纪律。一年级二班语文教学质量剖析一、教学成绩以及试卷剖析。本学期我担当一年级二班语文教师，此次考试平均分是93.5分，及格率和优异率都是100%，虽然位居第一，但是还需要持续努力。从整体来看，试卷命题着重双基考察，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；难度适中，涵盖的知识面很广；试题种类做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、剖析、归纳等能力考察，孩子们基本上都考出了自己真切的水平，也让大家对此
12、后的学习充满了信心，对此后教师的教学具有一定的导向性。二、弱势以及成因剖析：1. 个别学生书写欠雅观，行款不够齐整，主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯没有养成。2. 字词正确率有待提高，主假如因为教师检查力度不够。3. 题意理解不清，主要原因在于教师引导不够，致使于学生们过多的依靠老师，自己不认真地思考。此后应该加强多种形式的训练，甚至能够让孩子们当小老师读题、讲题，更好地提高他们的理解以及运用能力。4. 对于生活中的知识问题不能正确的应用：比如对于方向的鉴别，没有将所学的知识运用到实际生活中去，就成了纯真的为教学而教学。5. 马虎，存在漏题现象,一方面和学生的学习态度相关，另一方面
13、和教师平时要求不太谨慎相关。6. 看图写话，个别学生句子不通顺，不会写的汉字用拼音代替时，拼音不能写正确，标点符号不能正确地判断和运用。三、改良举措1. 向讲堂要效率：抓好讲堂教学，形式多样扎实有效地进行听闻读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能贯通融会，灵活运用。2. 着重写字教学。这学期识字量很大，每课都有10个左右的生字，在指导学生写字时要多下功夫。3. 对于阅读题，要多练习，多读课外书。题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的办法。4、持续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。5 、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。6. 根据学生的记忆周期，拟订相符合的复习计划，使知识的记忆更为深刻。7、加强审题的训练，提高理解能力，彻底消除学生对老师的依赖性。在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和仔细，不可毛毛躁躁，搪塞了事。8. 多种形式测试与考察学生的掌握程度：始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度，着
