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1、桥的教学案例深读教课文是感悟中心的根本小学五年级语文下册桥f课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，而对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民 们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自 己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时, 我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。在桥的教学中，我先让学生“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子 和描写老支书的语句，并在旁边写出自己的感受。”然后让学生认真把课文读进 去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。在桥的备课中，我把自己假设为学生，站在学生的角度思考、回答
2、和提 出问题。比方，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言 把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入 等。总来说之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了 下来。另外我还要找到课文中能够朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效 果，我设计了师生对读对话（71 3段）、换词读（把小伙子一词换成儿子1 42 3段）。自己在备课中也存有着许多疑问。对于文章的结构，课文最后四 个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中，以及关于洪水的 小录像片和背景音乐的煽情等的情境创设什么时候表现最好，特别是引导学生深 入体会“老汉
3、像一座山”这句话的含义，这些都是通过.反复读，强调学生多角 度的阅读才能取得的。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平，提倡多 角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读,深度拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？ ” “很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话,叮着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉 受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不 说话，叮
4、着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提高学生的感悟。学生的理解也较为深刻。胡超发同学说“老汉像一座山，那样稳定，与村民的慌乱、拥挤形成鲜明的比照。”康吉泉同 学那么说“老汉像一座山，在这危急时刻，他是村民的靠山。”说得多好啊！为理 解桥的含义打下了伏笔。使学生很快地总结出：这不是一座普普通通的桥，他是 一座生命之桥、不朽的桥、密切联系群众的桥。学语文，是要靠个人的“悟。而这个“悟”是一种整体感悟，在教学时 教师要引导学生从文章整体出发，通过自己的自读自悟，对文章实行全面的而仔 细的通读、理解，把握文章的主要内容，从而到达对文章的整体理解。“悟”的
5、途径只有一个，就是“读”。著名小学语文教育专家张田假设先生也说：“阅读教 学，第一是读，第二是读，第三还是读。”他以前把学生是否读熟课文作为评判 一节语文课教学的成败。语文阅读课的教学，就是一个字一“读”，狠抓“读”。由于学生把课文读得准确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了， 文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这 是一种再创造，是赋予作品生命。如:1.老汉突然冲上前，从队伍里 出一个小伙子，吼道:“你还算一个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像一只豹子。2. 小伙子 了老汉一眼，站到了后面。3. 小伙子了老汉一把，说:“你先走。4. 老汉吼道:“少废话，快走
6、。”他用力把小伙子上木桥。学生通过反复朗读，不言自通就明白老汉是怎样的一个人。俗话讲得好：“文不读熟不开讲。”在学生读准确流利的基础上，进一步引导学 生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来，做到品味语言、 体会情感、感悟形象。这个点我在实际的教学中表达得还不够，今后一定要多加 探究，不让学生的“读”浮于外表，而将“读” “悟” “写”有机的结合起来， 全面提高学生的语文水平。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出表达在引 领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大 家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住 人物的语言动作
7、描写体会的。这节课我认为读写结合方面做得很好，生发了语文水平。 如： 1.父亲从队伍里揪出儿子，一一儿子啊（）。2.儿子瞪了父亲一眼，一一父亲啊（-3.儿子推了父亲一把，一一父亲啊（-4.父亲推了儿子一把，一一儿子啊（）。.通过这个练习，将这两个同为战友和父子在面临死亡的危机时刻的内心独白 宣泄出来。让我们感受到浓浓的父爱之情和共产党人的高风亮节。在学习到最后一局部的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人 们或者你假设陪同那位老太太一起祭奠她的丈夫和儿子，你在墓前会对他们说些 什么呢？让大家把自己想到的话写下来，这样既加深了对文章的理解，乂是对交 际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时 很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结 合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。这节课还有一些未尽人意的地方，拓展练习的诗句朗读没有放开手脚让学生 大胆进行尝试。还是有些保守。应让学生根据自己的理解和感悟去朗读，这样既 能锻炼学生的朗读能力，乂能提升对诗句的理解感悟能力。
