《北京市西城区普通中学2016届高三化学实验复习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京市西城区普通中学2016届高三化学实验复习（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京市西城区普通中学2016届高三化学实验复习 一学习考试说明，明确化学一学习考试说明，明确化学 实验能力考查的要求实验能力考查的要求考试说明考试说明对化学实验综合能力的要求对化学实验综合能力的要求（1 1）用正确的化学实验基本操作来完成规定的）用正确的化学实验基本操作来完成规定的）用正确的化学实验基本操作来完成规定的）用正确的化学实验基本操作来完成规定的“ “学生实验学生实验学生实验学生实验” ”的能力。的能力。的能力。的能力。 “ “ “ “ 操作与运用操作与运用操作与运用操作与运用”近年来，高考化学试题中的实验试题，力求近年来，高考化学试题中的实验试题，力求近年来，高考化学试题中的实验试
2、题，力求近年来，高考化学试题中的实验试题，力求对真对真对真对真正做过实验的考生特别有利正做过实验的考生特别有利正做过实验的考生特别有利正做过实验的考生特别有利，有意使那些在平时，有意使那些在平时，有意使那些在平时，有意使那些在平时学习中只看不做、只动口不动手的学生极易失分。学习中只看不做、只动口不动手的学生极易失分。学习中只看不做、只动口不动手的学生极易失分。学习中只看不做、只动口不动手的学生极易失分。1 1、正确选择、使用仪器装置、药品、技术条件，、正确选择、使用仪器装置、药品、技术条件，、正确选择、使用仪器装置、药品、技术条件，、正确选择、使用仪器装置、药品、技术条件， 识别、绘制装置图；
3、识别、绘制装置图；识别、绘制装置图；识别、绘制装置图；2 2、辨别实验操作中的错误并予以改正；、辨别实验操作中的错误并予以改正；、辨别实验操作中的错误并予以改正；、辨别实验操作中的错误并予以改正；3 3、掌握常用仪器的构造、原理，正确运用基本操、掌握常用仪器的构造、原理，正确运用基本操、掌握常用仪器的构造、原理，正确运用基本操、掌握常用仪器的构造、原理，正确运用基本操作完成实验。作完成实验。作完成实验。作完成实验。（2 2）观察记录实验现象，分析实验结果，处理实验）观察记录实验现象，分析实验结果，处理实验）观察记录实验现象，分析实验结果，处理实验）观察记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，
4、得出正确结论的能力。数据，得出正确结论的能力。数据，得出正确结论的能力。数据，得出正确结论的能力。“观察与识记观察与识记观察与识记观察与识记” 1 1、实验现象实验现象实验现象实验现象的考查，直接由实验现象而得出正确结的考查，直接由实验现象而得出正确结的考查，直接由实验现象而得出正确结的考查，直接由实验现象而得出正确结论，也可以将实验方法与正确的结论联系起来进行论，也可以将实验方法与正确的结论联系起来进行论，也可以将实验方法与正确的结论联系起来进行论，也可以将实验方法与正确的结论联系起来进行设问。设问。设问。设问。 2 2、实验结果实验结果实验结果实验结果的分析，一般要求学生分析实验的关键、的
5、分析，一般要求学生分析实验的关键、的分析，一般要求学生分析实验的关键、的分析，一般要求学生分析实验的关键、细节以及产生的误差分析等等；细节以及产生的误差分析等等；细节以及产生的误差分析等等；细节以及产生的误差分析等等； 3 3、 实验实验实验实验结果的处理结果的处理结果的处理结果的处理直接直接直接直接报告数据报告数据报告数据报告数据，也可进一步要，也可进一步要，也可进一步要，也可进一步要求从求从求从求从有关数据中归纳出定量的计算公式有关数据中归纳出定量的计算公式有关数据中归纳出定量的计算公式有关数据中归纳出定量的计算公式，绘制一定，绘制一定，绘制一定，绘制一定的变化曲线，以及找出事物之间的规律
6、，既有对实的变化曲线，以及找出事物之间的规律，既有对实的变化曲线，以及找出事物之间的规律，既有对实的变化曲线，以及找出事物之间的规律，既有对实验结果的定性处理，又有对实验结果的定量处理。验结果的定性处理，又有对实验结果的定量处理。验结果的定性处理，又有对实验结果的定量处理。验结果的定性处理，又有对实验结果的定量处理。（3）初步处理实验中有关安全问题的能力）初步处理实验中有关安全问题的能力要求学生要有较高的安全意识，具有安全要求学生要有较高的安全意识，具有安全操作知识和处理安全问题的能力。操作知识和处理安全问题的能力。主要题型：主要题型： 1、指出文字叙述中或图示操作中的错误、指出文字叙述中或图
7、示操作中的错误及可能造成的危害，如及可能造成的危害，如 加热操作、稀释浓加热操作、稀释浓硫酸等；硫酸等；2、结合实验综合题中所涉及的某些细节，、结合实验综合题中所涉及的某些细节，如仪器连接、检查气密性、尾气处理等。如仪器连接、检查气密性、尾气处理等。（4）识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力）识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力主要题型：主要题型： 1、对一些实验仪器和实验装置判断有无、对一些实验仪器和实验装置判断有无 错误，有时还要求对错误的地方加以纠正。错误，有时还要求对错误的地方加以纠正。 2、对试题所给出的单件仪器或小装置先行、对试题所给出的单件仪器或小装置先行 识别，然后再组装成整体
8、装置。识别，然后再组装成整体装置。 3、绘出单件仪器或整体的装置图。、绘出单件仪器或整体的装置图。（5）根据实验试题的要求，设计简单实验方案）根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力。的能力。“分析与表述分析与表述” “” “设计与评价设计与评价” 1、运用实验原理、物质性质对实验现象及结果、运用实验原理、物质性质对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论。进行分析、判断，发现规律并得出正确结论。 2、正确分析、处理实验数据及误差。、正确分析、处理实验数据及误差。 3、正确分析、表述实验操作过程及注意事项。、正确分析、表述实验操作过程及注意事项。 4、设计仪器连接方案；、设计仪器
9、连接方案； 5、拟定实验操作方案（操作顺序、自行设计实、拟定实验操作方案（操作顺序、自行设计实验方案）验方案） 6、评价实验方案。、评价实验方案。二实验二实验试题试题检测内容检测内容的的启示启示 重基础、重操作、重原理，重分析。重基础、重操作、重原理，重分析。重基础、重操作、重原理，重分析。重基础、重操作、重原理，重分析。启示启示1 化学基本实验操作是化学实验的基础，化学基本实验操作是化学实验的基础，也是历年高考化学实验试题中考核的一个也是历年高考化学实验试题中考核的一个重点。重点。 引导学生重视对基本实验的复习，引导学生重视对基本实验的复习，引导学生重视对基本实验的复习，引导学生重视对基本实
10、验的复习， 萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，装置气密性的检查等基本实验装置气密性的检查等基本实验装置气密性的检查等基本实验装置气密性的检查等基本实验要求对每个实验做到要求对每个实验做到 “ 一个了解、五个会一个了解、五个会 ” 。 了解实验目的、步骤和原理；了解实验目的、步骤和原理； 学会控制条件、学会
11、使用仪器、学会观察分学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论、学会设计析、学会解释结果得出相应结论、学会设计简单的实验方案。简单的实验方案。 培养解题七种意识：培养解题七种意识： 动手操作意识；动手操作意识；安全意识；安全意识；规范化意规范化意识；识；环保意识；环保意识；质量意识；质量意识；定量意识；定量意识；创新、质疑意识。创新、质疑意识。 例例例例1 120042004年全国理综卷第年全国理综卷第年全国理综卷第年全国理综卷第2828题题题题试题略试题略试题略试题略根据上述实验回答：根据上述实验回答：根据上述实验回答：根据上述实验回答：阳极、阴极上的电极反应式为阳极
12、、阴极上的电极反应式为阳极、阴极上的电极反应式为阳极、阴极上的电极反应式为_。 原上层液体是原上层液体是原上层液体是原上层液体是_。 原下层液体是原下层液体是原下层液体是原下层液体是_。 搅拌后两层液体颜色发生变化的搅拌后两层液体颜色发生变化的搅拌后两层液体颜色发生变化的搅拌后两层液体颜色发生变化的原因是原因是原因是原因是_。 要检验上层液体中含有的金属离要检验上层液体中含有的金属离要检验上层液体中含有的金属离要检验上层液体中含有的金属离子，其方法是子，其方法是子，其方法是子，其方法是_，现，现，现，现象是象是象是象是_。 分析：分析： 本题是以电解知识为主干，考查了电极本题是以电解知识为主干
13、，考查了电极反应方程式的书写以及电解原理的应用。反应方程式的书写以及电解原理的应用。 在此题中实际上隐含了对实验基本知识在此题中实际上隐含了对实验基本知识(如萃取原理、焰色反应如萃取原理、焰色反应)的考查，同时在的考查，同时在试题中推测溶液的成分富有一定的开放性，试题中推测溶液的成分富有一定的开放性， 解题的突破口是对实验现象的分析。解题的突破口是对实验现象的分析。启示启示2许多实验试题是源于教材上典型许多实验试题是源于教材上典型实验的改装或创新。要全面分析课本实验，实验的改装或创新。要全面分析课本实验，挖掘内涵，提高应试变通能力。挖掘内涵，提高应试变通能力。 应重视教材中的演示实验和学生实验
14、，尤其是应重视教材中的演示实验和学生实验，尤其是应重视教材中的演示实验和学生实验，尤其是应重视教材中的演示实验和学生实验，尤其是对一些物质的制备实验和物质的性质实验应进行对一些物质的制备实验和物质的性质实验应进行对一些物质的制备实验和物质的性质实验应进行对一些物质的制备实验和物质的性质实验应进行深入的探究深入的探究深入的探究深入的探究，对实验中所涉及的重要性质和重要，对实验中所涉及的重要性质和重要，对实验中所涉及的重要性质和重要，对实验中所涉及的重要性质和重要实验现象均应做到熟练，而不是一味在考前追逐实验现象均应做到熟练，而不是一味在考前追逐实验现象均应做到熟练，而不是一味在考前追逐实验现象均
15、应做到熟练，而不是一味在考前追逐新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验，换句新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验，换句新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验，换句新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验，换句话说就是话说就是话说就是话说就是在复习中要回归教材，吃透教材，做到在复习中要回归教材，吃透教材，做到在复习中要回归教材，吃透教材，做到在复习中要回归教材，吃透教材，做到以不变应万变。以不变应万变。以不变应万变。以不变应万变。 同时还要有意识的引导学生同时还要有意识的引导学生同时还要有意识的引导学生同时还要有意识的引导学生关注关注关注关注生产生活中生产生活中生产生活中生产生活中化学知识的应用化学知识
16、的应用化学知识的应用化学知识的应用，培养学生综合能力，培养学生综合能力，培养学生综合能力，培养学生综合能力和科学素质。和科学素质。和科学素质。和科学素质。例例2资料显示：资料显示：“氨气可在纯氧中安静燃氨气可在纯氧中安静燃烧烧”某校化学小组学生设计如图所示装某校化学小组学生设计如图所示装置置(图中铁夹等夹持装置已略去图中铁夹等夹持装置已略去)进行氨气在进行氨气在不同条件下反应的实验。不同条件下反应的实验。 分析：分析： 本题是围绕教材中铵盐的分解和关于氨本题是围绕教材中铵盐的分解和关于氨气的催化氧化实验进行气的催化氧化实验进行综合考查综合考查，并对实，并对实验进行验进行延伸拓展延伸拓展，既考查
17、教材中典型实验，既考查教材中典型实验的方程式的书写，又结合实验与化学平衡的方程式的书写，又结合实验与化学平衡移动原理于其中，而且对氨气的燃烧进行移动原理于其中，而且对氨气的燃烧进行新信息的分析新信息的分析，应该说是一道较为优秀的，应该说是一道较为优秀的实验试题。实验试题。启示启示启示启示3 3注重考查学生注重考查学生注重考查学生注重考查学生的实验分析能力和的实验分析能力和的实验分析能力和的实验分析能力和创新思维意识创新思维意识创新思维意识创新思维意识例例例例3 3某种含有少量氧某种含有少量氧某种含有少量氧某种含有少量氧化钠的过氧化钠试样化钠的过氧化钠试样化钠的过氧化钠试样化钠的过氧化钠试样(
18、(已知试样质量为、锥已知试样质量为、锥已知试样质量为、锥已知试样质量为、锥形瓶和水的质量为形瓶和水的质量为形瓶和水的质量为形瓶和水的质量为190.720g)190.720g)，利用下图，利用下图，利用下图，利用下图装置测定混合物中装置测定混合物中装置测定混合物中装置测定混合物中NaNa2 2OO2 2的质量分数，每的质量分数，每的质量分数，每的质量分数，每隔相同时间读得电子隔相同时间读得电子隔相同时间读得电子隔相同时间读得电子天平的数据如表所示：天平的数据如表所示：天平的数据如表所示：天平的数据如表所示： 分析：分析： 本题以实验数据为载体，考查学生本题以实验数据为载体，考查学生通过实验数据分
19、析实验原理，并推断通过实验数据分析实验原理，并推断实验操作流程实验操作流程的能力，表面看上去试的能力，表面看上去试题考查的内容较为单一化，但本题却题考查的内容较为单一化，但本题却对学生的实验能力和推理能力和平时对学生的实验能力和推理能力和平时实验的动手能力等均有较高层次的要实验的动手能力等均有较高层次的要求。求。 实验复习的主导思路实验复习的主导思路 注重教材实验的开发、迁移。注重教材实验的开发、迁移。 增强实验问题的探究性、创新增强实验问题的探究性、创新性。性。 理解原理，掌握方法；理解原理，掌握方法； 学会分析，注重表达。学会分析，注重表达。三高考化学实验复习建议三高考化学实验复习建议（一
20、）操作技能训练（一）操作技能训练 既要突出规范性，又要注意灵活性；既要突出规范性，又要注意灵活性； 对常用装置或操作适当进行归纳和延伸。对常用装置或操作适当进行归纳和延伸。 对规范性操作的灵活训练：对规范性操作的灵活训练： 1 1、知道步骤原理；、知道步骤原理； 2 2、动手体验操作过程；、动手体验操作过程； 3 3、会用简单的语言概括要领。、会用简单的语言概括要领。例如：例如：例如：例如：( ( ( (在实验室分若干个小组并配在实验室分若干个小组并配在实验室分若干个小组并配在实验室分若干个小组并配1 1 1 12 2 2 2装置）装置）装置）装置） 1 1 1 1、过滤操作：、过滤操作：、过
21、滤操作：、过滤操作： 用洗净的仪器进行过滤操作时，滤纸未破损，用洗净的仪器进行过滤操作时，滤纸未破损，用洗净的仪器进行过滤操作时，滤纸未破损，用洗净的仪器进行过滤操作时，滤纸未破损， 经两次过滤后，滤液仍有浑浊现象。经两次过滤后，滤液仍有浑浊现象。经两次过滤后，滤液仍有浑浊现象。经两次过滤后，滤液仍有浑浊现象。 分析说明可能的原因是分析说明可能的原因是分析说明可能的原因是分析说明可能的原因是 。 2 2 2 2、分液操作：、分液操作：、分液操作：、分液操作： 在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里在分液漏斗中用一种有机
22、溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液体是水层时，你将采取的步骤是体是水层时，你将采取的步骤是体是水层时，你将采取的步骤是体是水层时，你将采取的步骤是 。 3、 装置气密性检验装置气密性检验 分析比较下列三种制气装置检验气密性方法分析比较下列三种制气装置检验气密性方法分析比较下列三种制气装置检验气密性方法分析比较下列三种制气装置检验气密性方法 的共同之处的共同之处的共同之处的共同之处 ，不同之处，不同之处，不同之处，不同之处 。 让同学自己动手尝试，
23、在探索中掌握气密性检查让同学自己动手尝试，在探索中掌握气密性检查让同学自己动手尝试，在探索中掌握气密性检查让同学自己动手尝试，在探索中掌握气密性检查方法的要领，并简要概括出步骤和结论。方法的要领，并简要概括出步骤和结论。方法的要领，并简要概括出步骤和结论。方法的要领，并简要概括出步骤和结论。 气密性检查方法归纳气密性检查方法归纳： 1 1、加热法、加热法：用手捂或酒精灯微热：用手捂或酒精灯微热“封闭封闭”容器看是否有气泡，移开热源看是否有一容器看是否有气泡，移开热源看是否有一段水柱。段水柱。 2 2、液面差法（注水法）、液面差法（注水法）： “封闭封闭”容器注入适量水后，看水面能否容器注入适量
24、水后，看水面能否停留在某一位置不再下降。停留在某一位置不再下降。如何检查该装置的气密性如何检查该装置的气密性?打开分液漏斗的活塞，水能从打开分液漏斗的活塞，水能从A不断流入不断流入烧瓶中，试判断烧瓶中，试判断A装置是否漏气？装置是否漏气？ 如何检查该装置的气密性如何检查该装置的气密性? 组合装置组合装置如何检查该套装置的气密性如何检查该套装置的气密性? 用图用图用图用图1 1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气引发水上喷的操作是引发水上喷的操作是引发水上喷的操作是引发水上
25、喷的操作是_。该实验的原理是该实验的原理是该实验的原理是该实验的原理是_。如果只提供图如果只提供图2装置，请说明引发喷泉的方法。装置，请说明引发喷泉的方法。图中带长玻璃管的图中带长玻璃管的b装置有何作用？装置有何作用？4 4、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力 化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器同的操作或一
26、定的组合、改进，就可以实现仪器同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。装置功能的拓展。装置功能的拓展。装置功能的拓展。例如，右图装置，采用不同例如，右图装置，采用不同例如，右图装置，采用不同例如，右图装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：的操作，可开发出不同用途：的操作，可开发出不同用途：的操作，可开发出不同用途：（1 1）用作排气集气装置；）用作排气集气装置；）用作排气集气装置；）用作排气集气装置；（2 2）用作排水集气装置；）用作排水集气装置；）用作排水集气装置；）用作排水集气装置；（3 3）可用于测量化学反应中产生气体的体积；
27、）可用于测量化学反应中产生气体的体积；）可用于测量化学反应中产生气体的体积；）可用于测量化学反应中产生气体的体积；（4 4）可用作安全装置；（）可用作安全装置；（）可用作安全装置；（）可用作安全装置；（5 5）可用作尾气吸收装）可用作尾气吸收装）可用作尾气吸收装）可用作尾气吸收装置；（置；（置；（置；（6 6）可以用作观察气体排放快慢的装置；）可以用作观察气体排放快慢的装置；）可以用作观察气体排放快慢的装置；）可以用作观察气体排放快慢的装置；（7 7）可用作净化和干燥装置；（）可用作净化和干燥装置；（）可用作净化和干燥装置；（）可用作净化和干燥装置；（8 8）可以用作反）可以用作反）可以用作反
28、）可以用作反应器，等等。应器，等等。应器，等等。应器，等等。5加强实验分析和实验设计的训练。加强实验分析和实验设计的训练。实验的分析：实验的分析：主要是分析实验的反应原理，主要是分析实验的反应原理，装置的设计原理和装置的优缺点。操作的装置的设计原理和装置的优缺点。操作的原理，包括实验的定量分析（如实验的误原理，包括实验的定量分析（如实验的误差）和实验成败的原因分析。差）和实验成败的原因分析。实验的设计：实验的设计：主要是药品的选用，装置的主要是药品的选用，装置的选用和连接顺序，操作步骤。设计某种气选用和连接顺序，操作步骤。设计某种气体的实验室制法，离子的鉴别和分离，物体的实验室制法，离子的鉴别
29、和分离，物质的制备，有机物的合成。质的制备，有机物的合成。 例：下图表示在例：下图表示在没有通风橱收集纯净没有通风橱收集纯净Cl2时设计的装置图，时设计的装置图，图中图中a、b是可控制的弹簧铁夹是可控制的弹簧铁夹。（1）烧杯中的液体是）烧杯中的液体是 水槽中的液体是水槽中的液体是 。（2）简述操作过程）简述操作过程（从（从Cl2已经产生开始）在收集已经产生开始）在收集Cl2之之前，应前，应 。当收集完毕时，应当收集完毕时，应 。 针对性训练针对性训练（1 1） 败因探讨与诊断败因探讨与诊断1 1 1 1、在有铁粉存在下，使苯与溴水混合，制不出溴苯、在有铁粉存在下，使苯与溴水混合，制不出溴苯、在
30、有铁粉存在下，使苯与溴水混合，制不出溴苯、在有铁粉存在下，使苯与溴水混合，制不出溴苯. . . . （应用液溴）（应用液溴）（应用液溴）（应用液溴） 2 2 2 2、蔗糖溶液加少量稀硫酸并水浴加热一段时间，冷、蔗糖溶液加少量稀硫酸并水浴加热一段时间，冷、蔗糖溶液加少量稀硫酸并水浴加热一段时间，冷、蔗糖溶液加少量稀硫酸并水浴加热一段时间，冷却后加入银氨溶液水浴微热，试管壁未出现银镜。却后加入银氨溶液水浴微热，试管壁未出现银镜。却后加入银氨溶液水浴微热，试管壁未出现银镜。却后加入银氨溶液水浴微热，试管壁未出现银镜。 （应先加（应先加（应先加（应先加NaOHNaOHNaOHNaOH中和中和中和中和H
31、 H H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4至至至至pH7pH7pH7pH7）3 3 3 3、将少量浓溴水滴入苯酚溶液中，未见白色沉淀。、将少量浓溴水滴入苯酚溶液中，未见白色沉淀。、将少量浓溴水滴入苯酚溶液中，未见白色沉淀。、将少量浓溴水滴入苯酚溶液中，未见白色沉淀。 （应将苯酚溶液滴入浓溴水）（应将苯酚溶液滴入浓溴水）（应将苯酚溶液滴入浓溴水）（应将苯酚溶液滴入浓溴水）4 4 4 4、新制氢氧化铜悬浊液中加入乙醛溶液并加热，、新制氢氧化铜悬浊液中加入乙醛溶液并加热，、新制氢氧化铜悬浊液中加入乙醛溶液并加热，、新制氢氧化铜悬浊液中加入乙醛溶液并加热， 有黑色沉淀生成。有黑色沉淀生成
32、。有黑色沉淀生成。有黑色沉淀生成。 （应将少量（应将少量（应将少量（应将少量CuSOCuSOCuSOCuSO4 4 4 4滴入过量滴入过量滴入过量滴入过量 NaOHNaOHNaOHNaOH溶液，形成碱性环境，溶液，形成碱性环境，溶液，形成碱性环境，溶液，形成碱性环境，以利于醛基的氧化）以利于醛基的氧化）以利于醛基的氧化）以利于醛基的氧化） （2） 引导观察，分析引导观察，分析“异常异常” 让学生讨论让学生讨论: :如何用实验加以验证引起某种如何用实验加以验证引起某种化学现象的主要原因，从而指导学生辨证化学现象的主要原因，从而指导学生辨证地思考问题、分析问题。地思考问题、分析问题。 例例1 1、
33、 向盛有向盛有BaCl2溶液的试管中滴加浓溶液的试管中滴加浓 H2SO4, ,产生产生BaSO4白色沉淀白色沉淀. .；若反滴：；若反滴： 向盛有浓向盛有浓H2SO4的试管中滴加的试管中滴加BaCl2， 则没有白色沉淀，却有刺激性味气体产生，则没有白色沉淀，却有刺激性味气体产生，是是“异常异常”吗？吗？点拨：浓点拨：浓H2SO4注意注意“浓浓”的含义。与的含义。与BaCl2 反应反应, ,产生产生HCl和和BaHSOBaHSO4 4，实际是正常。，实际是正常。 例例例例2 2 2 2、 饱和氯水滴在湿润饱和氯水滴在湿润饱和氯水滴在湿润饱和氯水滴在湿润KIKI淀粉试纸上，白色试纸淀粉试纸上，白色
34、试纸淀粉试纸上，白色试纸淀粉试纸上，白色试纸 先变蓝，接着蓝色褪去先变蓝，接着蓝色褪去先变蓝，接着蓝色褪去先变蓝，接着蓝色褪去又变白色，是又变白色，是又变白色，是又变白色，是“ “反常反常反常反常” ”吗？是氯水中吗？是氯水中吗？是氯水中吗？是氯水中HClOHClO将蓝色物质漂白了吗？将蓝色物质漂白了吗？将蓝色物质漂白了吗？将蓝色物质漂白了吗？ 因势利导因势利导因势利导因势利导让同学在褪去蓝色的让同学在褪去蓝色的让同学在褪去蓝色的让同学在褪去蓝色的“ “反常反常反常反常” ”试纸试纸试纸试纸 上，再滴一滴无色上，再滴一滴无色上，再滴一滴无色上，再滴一滴无色KIKI溶液溶液溶液溶液蓝色复出。蓝色
35、复出。蓝色复出。蓝色复出。 思考原因：思考原因：思考原因：思考原因： 饱和氯水有较多饱和氯水有较多饱和氯水有较多饱和氯水有较多ClCl2 2分子，可能发生分子，可能发生分子，可能发生分子，可能发生 副反应。副反应。副反应。副反应。ClCl2 2分子将分子将分子将分子将 I I2 2分子氧化分子氧化分子氧化分子氧化. . . . 蓝色褪去蓝色褪去蓝色褪去蓝色褪去 5 Cl5 Cl2 2 + I + I2 2 + 6 H + 6 H2 2O = 2 HIOO = 2 HIO3 3 + 1O HCl + 1O HCl 蓝色复出蓝色复出蓝色复出蓝色复出 6 H6 H+ + + IO + IO3 3-
36、- + 5 I+ 5 I- - = 3 I= 3 I2 2 + 3 H + 3 H2 2OO例例例例3 3 3 3、实验现象：向氢硫酸溶液中分别滴入氯水和碘、实验现象：向氢硫酸溶液中分别滴入氯水和碘、实验现象：向氢硫酸溶液中分别滴入氯水和碘、实验现象：向氢硫酸溶液中分别滴入氯水和碘水（等物质的量浓度），出现浑浊现象时，加碘水水（等物质的量浓度），出现浑浊现象时，加碘水水（等物质的量浓度），出现浑浊现象时，加碘水水（等物质的量浓度），出现浑浊现象时，加碘水的试管比加氯水的试管浑浊现象更明显。的试管比加氯水的试管浑浊现象更明显。的试管比加氯水的试管浑浊现象更明显。的试管比加氯水的试管浑浊现象更明显
37、。 从氧化性分析：氧化性从氧化性分析：氧化性从氧化性分析：氧化性从氧化性分析：氧化性ClClClCl2 2 2 2 I I I I2 2 2 2 ，理应加氯水的试理应加氯水的试理应加氯水的试理应加氯水的试管产生浑浊现象明显；为何现象反常？管产生浑浊现象明显；为何现象反常？管产生浑浊现象明显；为何现象反常？管产生浑浊现象明显；为何现象反常？ 启发引导启发引导启发引导启发引导：有无副反应？：有无副反应？：有无副反应？：有无副反应？ 向氢硫酸溶液中滴入氯水向氢硫酸溶液中滴入氯水向氢硫酸溶液中滴入氯水向氢硫酸溶液中滴入氯水 ClClClCl2 2 2 2 + H + H + H + H2 2 2 2S
38、 = S+ 2HClS = S+ 2HClS = S+ 2HClS = S+ 2HCl 4Cl 4Cl 4Cl 4Cl2 2 2 2 + H + H + H + H2 2 2 2S +4HS +4HS +4HS +4H2 2 2 2O = 8 HCl + HO = 8 HCl + HO = 8 HCl + HO = 8 HCl + H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 此反应无此反应无此反应无此反应无SSSS 向氢硫酸溶液中滴入碘水向氢硫酸溶液中滴入碘水向氢硫酸溶液中滴入碘水向氢硫酸溶液中滴入碘水 I I I I 2 2 2 2 + H + H + H + H2 2 2 2S = S
39、+ 2HIS = S+ 2HIS = S+ 2HIS = S+ 2HI 综合考虑综合考虑综合考虑综合考虑：加等物质的量：加等物质的量：加等物质的量：加等物质的量ClClClCl2 2 2 2和和和和I I I I2 2 2 2后，后者与后，后者与后，后者与后，后者与H H H H2 2 2 2S S S S生成生成生成生成S S S S多。多。多。多。 追问：如何证明反应追问：如何证明反应追问：如何证明反应追问：如何证明反应发生了呢？设计实验方案。发生了呢？设计实验方案。发生了呢？设计实验方案。发生了呢？设计实验方案。 （将上述溶液中取少量加入（将上述溶液中取少量加入（将上述溶液中取少量加入（
40、将上述溶液中取少量加入BaClBaClBaClBaCl2 2 2 2，如有白色沉淀产生，如有白色沉淀产生，如有白色沉淀产生，如有白色沉淀产生， 则证明则证明则证明则证明发生）发生）发生）发生）（二）综合实验能力训练（二）综合实验能力训练 既要突出典型性，又要注意创新性既要突出典型性，又要注意创新性 一、一、 运用探究性、开放型试题，运用探究性、开放型试题， 培养学生设计实验的创新能力培养学生设计实验的创新能力1 1、 探究实验方案探究实验方案例例1 1、探讨用哪些实验或事实可以证明醋酸、探讨用哪些实验或事实可以证明醋酸 为弱酸？为弱酸？例例2 2、用哪些实验或事实可以比较两种金属、用哪些实验或
41、事实可以比较两种金属 的活动性大小？的活动性大小？ 例例例例3 3 3 3、设计一组（、设计一组（、设计一组（、设计一组（对比对比对比对比）简单实验证明，可能是稀盐）简单实验证明，可能是稀盐）简单实验证明，可能是稀盐）简单实验证明，可能是稀盐酸中（酸中（酸中（酸中（H H H H2 2 2 2O O O O、H H H H+ + + +、ClClClCl）哪一种粒子使紫色石蕊试）哪一种粒子使紫色石蕊试）哪一种粒子使紫色石蕊试）哪一种粒子使紫色石蕊试液变红。液变红。液变红。液变红。例例例例4 4 4 4、分别将、分别将、分别将、分别将等质量的铜片等质量的铜片等质量的铜片等质量的铜片与与与与等体积
42、等体积等体积等体积均均均均过量过量过量过量的浓硝酸、的浓硝酸、的浓硝酸、的浓硝酸、稀硝酸反应，得到的溶液前者是绿色，后者是蓝稀硝酸反应，得到的溶液前者是绿色，后者是蓝稀硝酸反应，得到的溶液前者是绿色，后者是蓝稀硝酸反应，得到的溶液前者是绿色，后者是蓝色。甲同学认为是由色。甲同学认为是由色。甲同学认为是由色。甲同学认为是由CuCuCuCu2 2 2 2浓度引起的，你是否同浓度引起的，你是否同浓度引起的，你是否同浓度引起的，你是否同意这种看法？理由是意这种看法？理由是意这种看法？理由是意这种看法？理由是 。 乙同学认为，溶液呈绿色是溶液中溶有乙同学认为，溶液呈绿色是溶液中溶有乙同学认为，溶液呈绿色
43、是溶液中溶有乙同学认为，溶液呈绿色是溶液中溶有NONONONO2 2 2 2的结果。的结果。的结果。的结果。请你设计一个实验方案证明之。请你设计一个实验方案证明之。请你设计一个实验方案证明之。请你设计一个实验方案证明之。（甲错误，因等质量的铜片与等体积均过量的硝酸，反应得（甲错误，因等质量的铜片与等体积均过量的硝酸，反应得（甲错误，因等质量的铜片与等体积均过量的硝酸，反应得（甲错误，因等质量的铜片与等体积均过量的硝酸，反应得到的到的到的到的CuCuCuCu2 2 2 2浓度相同。浓度相同。浓度相同。浓度相同。 微热绿色溶液将微热绿色溶液将微热绿色溶液将微热绿色溶液将NONONONO2 2 2
44、2赶出，若有红棕色气体溶液变蓝，则赶出，若有红棕色气体溶液变蓝，则赶出，若有红棕色气体溶液变蓝，则赶出，若有红棕色气体溶液变蓝，则证明乙正确。）证明乙正确。）证明乙正确。）证明乙正确。）例例例例5 5 5 5 在一次学生实验中，发现在一次学生实验中，发现在一次学生实验中，发现在一次学生实验中，发现铝片跟稀盐酸反应现铝片跟稀盐酸反应现铝片跟稀盐酸反应现铝片跟稀盐酸反应现象非常明显，而跟稀硫酸却几乎没有反应象非常明显，而跟稀硫酸却几乎没有反应象非常明显，而跟稀硫酸却几乎没有反应象非常明显，而跟稀硫酸却几乎没有反应。这与。这与。这与。这与课本内容课本内容课本内容课本内容“ “铝能跟稀盐酸或稀硫酸起反
45、应铝能跟稀盐酸或稀硫酸起反应铝能跟稀盐酸或稀硫酸起反应铝能跟稀盐酸或稀硫酸起反应” ”不一不一不一不一致。寻找原因致。寻找原因致。寻找原因致。寻找原因，某学生在教师的指导下重新用分，某学生在教师的指导下重新用分，某学生在教师的指导下重新用分，某学生在教师的指导下重新用分析纯浓盐酸和浓硫酸配制了一定浓度的溶液，然析纯浓盐酸和浓硫酸配制了一定浓度的溶液，然析纯浓盐酸和浓硫酸配制了一定浓度的溶液，然析纯浓盐酸和浓硫酸配制了一定浓度的溶液，然后加入后加入后加入后加入1025mm1025mm1025mm1025mm，纯度，纯度，纯度，纯度99.5%99.5%99.5%99.5%的铝片验证是否的铝片验证是
46、否的铝片验证是否的铝片验证是否确实存在上述现象，实验结论如下表确实存在上述现象，实验结论如下表确实存在上述现象，实验结论如下表确实存在上述现象，实验结论如下表 反应进程反应进程反应进程反应进程: 1min,2 min,5 min,15 min,20 min: 1min,2 min,5 min,15 min,20 min: 1min,2 min,5 min,15 min,20 min: 1min,2 min,5 min,15 min,20 min 3mol/LHCl 3mol/LHCl 3mol/LHCl 3mol/LHCl ： 少量气泡大量气泡少量气泡大量气泡少量气泡大量气泡少量气泡大量气泡A
47、lAlAlAl耗尽耗尽耗尽耗尽 2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 ： AlAlAlAl均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡） 3mol/LH3mol/LH3mol/LH3mol/LH2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 ： AlAlAlAl均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡）均无明显现象（无气泡） 结论还是与教材不相符合。结论还是与教材不相符合。结论还是与教材不相符合。结论还是与教材不相符合。（1 1）为了探究铝与稀盐酸和稀硫酸反应差异）为了探究铝与稀盐酸和稀硫酸反应差异原因，请你对问题的答案原
48、因，请你对问题的答案作出假设或猜想作出假设或猜想（2 2）为了论证上述假设，请你设计实验方案）为了论证上述假设，请你设计实验方案（探究过程）。（探究过程）。 假设一：假设一：ClCl能促进金属铝跟能促进金属铝跟H H+ +的反应；的反应；假设二：假设二：SOSO4 42 2对对H H+ +跟金属铝反应起阻碍作用跟金属铝反应起阻碍作用 可加入可加入NaClNaCl，NaNa2 2SOSO4 4等其他含等其他含ClCl SOSO4 42 2 离子的中性盐来进行验证。实验方案为：离子的中性盐来进行验证。实验方案为：组别组别组别组别 各组各组各组各组 5ml5ml5ml5ml酸酸酸酸 添加试剂添加试剂
49、添加试剂添加试剂 反应现象反应现象反应现象反应现象 （5min 5min 5min 5min 后）后）后）后） A A A A3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L H H H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 加入加入加入加入0.5gNaCl0.5gNaCl0.5gNaCl0.5gNaCl晶体晶体晶体晶体（约（约（约（约0.01mol0.01mol0.01mol0.01mol） B B B B3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L H H H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 加入加入加入加入1.4g Na1.4g
50、Na1.4g Na1.4g Na2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4（约（约（约（约0.01mol0.01mol0.01mol0.01mol） C C C C3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L HCl HCl HCl HCl 加入加入加入加入1.4g Na1.4g Na1.4g Na1.4g Na2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4（约（约（约（约0.01mol0.01mol0.01mol0.01mol） D D D D3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L HCl HCl HCl HCl 不加试剂（对比）不加试剂（对比）不加
51、试剂（对比）不加试剂（对比） E E E E3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L 3 mol/L H H H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 不加试剂（对比）不加试剂（对比）不加试剂（对比）不加试剂（对比） 例例例例6 6 6 6、制备制备制备制备Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)2 2 2 2白色沉淀研究和改进白色沉淀研究和改进白色沉淀研究和改进白色沉淀研究和改进 创新改进一创新改进一创新改进一创新改进一 在在在在FeSOFeSOFeSOFeSO4 4 4 4液面上滴加不溶于水液面上滴加不溶于水液面上滴加不溶于水液面上滴加不溶于水比水轻的有机溶剂苯比水
52、轻的有机溶剂苯比水轻的有机溶剂苯比水轻的有机溶剂苯 。 创新改进二创新改进二创新改进二创新改进二 FeSFeSFeSFeS与稀硫酸反应，取滤液加与稀硫酸反应，取滤液加与稀硫酸反应，取滤液加与稀硫酸反应，取滤液加入入入入NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3，利用互促水解反应，利用互促水解反应，利用互促水解反应，利用互促水解反应，生成生成生成生成COCOCOCO2 2 2 2排除空气，得到排除空气，得到排除空气，得到排除空气，得到Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)2 2 2 2 白色沉淀。白色沉淀。白色沉淀。白色沉淀。 FeFe2 22HCO2HCO3 3- - =
53、 Fe(OH)= Fe(OH)2 2 +2CO+2CO2 2 创新改进三创新改进三创新改进三创新改进三 若要观察到若要观察到若要观察到若要观察到Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)2 2 2 2生成，生成，生成，生成， B B B B管中的试剂应是管中的试剂应是管中的试剂应是管中的试剂应是 。 A A A A 铁和稀硫酸铁和稀硫酸铁和稀硫酸铁和稀硫酸 B B B B 铁和稀盐酸铁和稀盐酸铁和稀盐酸铁和稀盐酸 C C C C 铁和稀硝酸铁和稀硝酸铁和稀硝酸铁和稀硝酸 D D D D 铁和氯化铁铁和氯化铁铁和氯化铁铁和氯化铁 实验步骤（反应试剂已加入）实验步骤（反应试剂已加入）实验步骤
54、（反应试剂已加入）实验步骤（反应试剂已加入） ， 。 若操作步骤若操作步骤若操作步骤若操作步骤和和和和颠倒，能否看到颠倒，能否看到颠倒，能否看到颠倒，能否看到Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)Fe(OH)2 2 2 2 白色沉淀？试说明理由。白色沉淀？试说明理由。白色沉淀？试说明理由。白色沉淀？试说明理由。创新改进四创新改进四创新改进四创新改进四 若用右图装置实验，若用右图装置实验，若用右图装置实验，若用右图装置实验，阳极材料应选用阳极材料应选用阳极材料应选用阳极材料应选用 ，阴极反应是阴极反应是阴极反应是阴极反应是 。该实验有一明显不足，该实验有一明显不足，该实验有一明显不足，该实验有一明
55、显不足，不利于较长时间清楚的不利于较长时间清楚的不利于较长时间清楚的不利于较长时间清楚的看到白色沉淀的生成，看到白色沉淀的生成，看到白色沉淀的生成，看到白色沉淀的生成，请指出来，并请指出来，并请指出来，并请指出来，并设法克服改进设法克服改进设法克服改进设法克服改进。 2 2 2 2、 探究反应原理探究反应原理探究反应原理探究反应原理例例例例7 7 7 7、 向滴有酚酞的向滴有酚酞的向滴有酚酞的向滴有酚酞的NaOHNaOHNaOHNaOH溶液中通入一定量的溶液中通入一定量的溶液中通入一定量的溶液中通入一定量的SOSOSOSO2 2 2 2 气体，溶液的红色褪去，对产生这一现象的气体，溶液的红色褪
56、去，对产生这一现象的气体，溶液的红色褪去，对产生这一现象的气体，溶液的红色褪去，对产生这一现象的 原因有两种观点：原因有两种观点：原因有两种观点：原因有两种观点： SOSOSOSO2 2 2 2与酚酞结合生成无色物质，即酚酞被漂白了。与酚酞结合生成无色物质，即酚酞被漂白了。与酚酞结合生成无色物质，即酚酞被漂白了。与酚酞结合生成无色物质，即酚酞被漂白了。 SOSOSOSO2 2 2 2与与与与NaOHNaOHNaOHNaOH反应，使溶液不再呈碱性，所以酚酞反应，使溶液不再呈碱性，所以酚酞反应，使溶液不再呈碱性，所以酚酞反应，使溶液不再呈碱性，所以酚酞 的红色褪去。的红色褪去。的红色褪去。的红色褪
57、去。 请你设计一个简单实验来验证酚酞褪色的原因，请你设计一个简单实验来验证酚酞褪色的原因，请你设计一个简单实验来验证酚酞褪色的原因，请你设计一个简单实验来验证酚酞褪色的原因，简述所用的试剂操作可能产生的现象和结论。简述所用的试剂操作可能产生的现象和结论。简述所用的试剂操作可能产生的现象和结论。简述所用的试剂操作可能产生的现象和结论。 3 3 3 3、探究反应条件、探究反应条件、探究反应条件、探究反应条件例例例例8 8 8 8、COCOCOCO2 2 2 2是否只有在有水存在时才能与是否只有在有水存在时才能与是否只有在有水存在时才能与是否只有在有水存在时才能与NaNaNaNa2 2 2 2O O
58、 O O2 2 2 2反应这反应这反应这反应这个问题可以通过下列实验加以证明。个问题可以通过下列实验加以证明。个问题可以通过下列实验加以证明。个问题可以通过下列实验加以证明。 打开活塞打开活塞打开活塞打开活塞a a a a和和和和b b b b，通入，通入，通入，通入COCOCOCO2 2 2 2一段时间后，将带火星一段时间后，将带火星一段时间后，将带火星一段时间后，将带火星木条放在木条放在木条放在木条放在c c c c出口处，带火星木条不能复燃，且装出口处，带火星木条不能复燃，且装出口处，带火星木条不能复燃，且装出口处，带火星木条不能复燃，且装置（置（置（置（）中淡黄色的）中淡黄色的）中淡黄
59、色的）中淡黄色的NaNaNaNa2 2 2 2O O O O2 2 2 2颜色未改变，则颜色未改变，则颜色未改变，则颜色未改变，则X X X X应该应该应该应该是是是是 ，所得的结论是，所得的结论是，所得的结论是，所得的结论是 。 若装置若装置若装置若装置()()()()中中中中X X X X为水，其它操作同为水，其它操作同为水，其它操作同为水，其它操作同 ，通过怎样，通过怎样，通过怎样，通过怎样 的现象能证明的现象能证明的现象能证明的现象能证明NaNaNaNa2 2 2 2O O O O2 2 2 2与潮湿的与潮湿的与潮湿的与潮湿的COCOCOCO2 2 2 2能反应放出能反应放出能反应放出
60、能反应放出O O O O2 2 2 2。 又知，又知，又知，又知，H H H H2 2 2 2O O O O2 2 2 2有强氧化性，也具有弱酸性，且为二元有强氧化性，也具有弱酸性，且为二元有强氧化性，也具有弱酸性，且为二元有强氧化性，也具有弱酸性，且为二元弱酸，其酸性比碳酸还弱。弱酸，其酸性比碳酸还弱。弱酸，其酸性比碳酸还弱。弱酸，其酸性比碳酸还弱。H H H H2 2 2 2O O O O2 2 2 2在碱性溶液中极不在碱性溶液中极不在碱性溶液中极不在碱性溶液中极不稳定，易分解生成水和氧气；经实验验证，稳定，易分解生成水和氧气；经实验验证，稳定，易分解生成水和氧气；经实验验证，稳定，易分解
61、生成水和氧气；经实验验证，NaNaNaNa2 2 2 2O O O O2 2 2 2与与与与干燥的干燥的干燥的干燥的COCOCOCO2 2 2 2气体不反应。气体不反应。气体不反应。气体不反应。 H H H H2 2 2 2O O O O2 2 2 2溶液滴入含有酚酞的溶液滴入含有酚酞的溶液滴入含有酚酞的溶液滴入含有酚酞的NaOHNaOHNaOHNaOH溶液，红色消失。溶液，红色消失。溶液，红色消失。溶液，红色消失。 甲同学认为这是由于甲同学认为这是由于甲同学认为这是由于甲同学认为这是由于H H H H2 2 2 2O O O O2 2 2 2是二元弱酸消耗了是二元弱酸消耗了是二元弱酸消耗了是
62、二元弱酸消耗了OHOHOHOH，使红色消失，而乙同学认为使红色消失，而乙同学认为使红色消失，而乙同学认为使红色消失，而乙同学认为H H H H2 2 2 2O O O O2 2 2 2具有强氧化性而使具有强氧化性而使具有强氧化性而使具有强氧化性而使红色褪去。红色褪去。红色褪去。红色褪去。 试设计一个实验方案验证甲、乙两位同学的解释试设计一个实验方案验证甲、乙两位同学的解释试设计一个实验方案验证甲、乙两位同学的解释试设计一个实验方案验证甲、乙两位同学的解释谁正确。谁正确。谁正确。谁正确。二、尊重实验事实，培养学生严谨的科学态度二、尊重实验事实，培养学生严谨的科学态度例：例： SOSO2 2具有酸
63、性氧化物通性。但在实际操作具有酸性氧化物通性。但在实际操作中，中，SOSO2 2通入澄清石灰水通入澄清石灰水，并未出现象，并未出现象COCO2 2通通入石灰水那样，先出现沉淀后沉淀消失，而入石灰水那样，先出现沉淀后沉淀消失，而是是一直未出现沉淀。一直未出现沉淀。学生查找资料讨论分析可能的原因学生查找资料讨论分析可能的原因：原因之一原因之一 Ca(OH)Ca(OH)2 2 微溶于水，室温下其溶解度仅为。微溶于水，室温下其溶解度仅为。 澄清石灰水中澄清石灰水中CaCa2+2+浓度仅为浓度仅为0.023 mol / L .0.023 mol / L .由于由于CaCa2+2+浓度太小，所以难以出现浓
64、度太小，所以难以出现CaSOCaSO3 3沉淀。沉淀。原因之二原因之二原因之二原因之二 亚硫酸的酸性比碳酸的酸性强，而亚硫酸的酸性比碳酸的酸性强，而SOSO2 2的的溶解度比溶解度比COCO2 2的相应溶解度大得多的相应溶解度大得多 在亚硫酸的水溶液中存在下列平衡：在亚硫酸的水溶液中存在下列平衡： H H2 2SOSO3 3 = HSO = HSO3 3- - + H+ H+ + ；HSOHSO3 3- - = SO= SO3 32-2- + H + H+ + 因因H H2 2SOSO3 3的电离度远远大于的电离度远远大于HSOHSO3 3- - 的电离度，的电离度， 在酸性条件下在酸性条件下
65、HSOHSO3 3- -的浓度远远大于的浓度远远大于 SOSO3 32-2-浓浓度。所以难以出现度。所以难以出现CaSOCaSO3 3 也就是说，也就是说，SOSO2 2通入石灰水通入石灰水主要生成主要生成的是的是Ca(HSO3)2 而不是而不是CaSOCaSO3 3 ，所以看不到沉，所以看不到沉淀。淀。 如何证明上述分析哪个更有说服力？如何证明上述分析哪个更有说服力？如何证明上述分析哪个更有说服力？如何证明上述分析哪个更有说服力？ 学生设计实验方案学生设计实验方案学生设计实验方案学生设计实验方案, , , ,并进行实际操作。并进行实际操作。并进行实际操作。并进行实际操作。 实验一实验一实验一
66、实验一：使用在低温下配制的浓度较大的石灰水，：使用在低温下配制的浓度较大的石灰水，：使用在低温下配制的浓度较大的石灰水，：使用在低温下配制的浓度较大的石灰水， 通入通入通入通入SOSOSOSO2 2 2 2发现溶液仍未浑浊。发现溶液仍未浑浊。发现溶液仍未浑浊。发现溶液仍未浑浊。 实验二实验二实验二实验二：取已通入一定量的：取已通入一定量的：取已通入一定量的：取已通入一定量的SOSOSOSO2 2 2 2的澄清石灰水的澄清石灰水的澄清石灰水的澄清石灰水 20 ml20 ml20 ml20 ml于试管中，加热至沸腾，发现溶液呈浑浊，于试管中，加热至沸腾，发现溶液呈浑浊，于试管中，加热至沸腾，发现溶
67、液呈浑浊，于试管中，加热至沸腾，发现溶液呈浑浊， 并有刺激味气体产生，说明并有刺激味气体产生，说明并有刺激味气体产生，说明并有刺激味气体产生，说明 CaCaCaCa（HSOHSOHSOHSO3 3 3 3）2 2 2 2 = = = = = CaSO= CaSO= CaSO= CaSO3 3 3 3 + SO + SO + SO + SO2 2 2 2+ H+ H+ H+ H2 2 2 2O O O O 实验三实验三实验三实验三：取已通入一定量的：取已通入一定量的：取已通入一定量的：取已通入一定量的SOSOSOSO2 2 2 2的澄清石灰水的澄清石灰水的澄清石灰水的澄清石灰水20 ml20 m
68、l20 ml20 ml 于试管中，向其中逐滴加入于试管中，向其中逐滴加入于试管中，向其中逐滴加入于试管中，向其中逐滴加入NaOHNaOHNaOHNaOH浓溶液；结果浓溶液；结果浓溶液；结果浓溶液；结果 溶液变浑浊。说明溶液变浑浊。说明溶液变浑浊。说明溶液变浑浊。说明 Ca(HSOCa(HSOCa(HSOCa(HSO3 3 3 3) ) ) )2 2 2 2 + 2NaOH = CaSO + 2NaOH = CaSO + 2NaOH = CaSO + 2NaOH = CaSO3 3 3 3+ Na+ Na+ Na+ Na2 2 2 2SOSOSOSO3 3 3 3 2H2H2H2H2 2 2 2
69、O O O O 三、同一实验多样设计与评价，训练学生分析评价三、同一实验多样设计与评价，训练学生分析评价三、同一实验多样设计与评价，训练学生分析评价三、同一实验多样设计与评价，训练学生分析评价 能力，培养思维的开放性、缜密性。能力，培养思维的开放性、缜密性。能力，培养思维的开放性、缜密性。能力，培养思维的开放性、缜密性。例如：工业纯碱中常含有少量的例如：工业纯碱中常含有少量的例如：工业纯碱中常含有少量的例如：工业纯碱中常含有少量的NaClNaClNaClNaCl，设计一实验，设计一实验，设计一实验，设计一实验 方案来测定方案来测定方案来测定方案来测定NaNaNaNa2 2 2 2COCOCOC
70、O3 3 3 3 的质量分数的质量分数的质量分数的质量分数 同学们设计了多种测定方案：同学们设计了多种测定方案：同学们设计了多种测定方案：同学们设计了多种测定方案： 方案一方案一方案一方案一、测定一定质量的样品中测定一定质量的样品中测定一定质量的样品中测定一定质量的样品中ClClClCl- - - -离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数； 原理：原理：原理：原理：AgAgAgAg+ + + + + Cl + Cl + Cl + Cl- - - - = AgCl = AgCl = AgCl = AgCl 基本方法：基本方法：基本方法：基本方法：在样品中加入足量在样品中加入足量在
71、样品中加入足量在样品中加入足量HNOHNOHNOHNO3 3 3 3 ， 使使使使COCOCOCO3 3 3 32- 2- 2- 2- CO CO CO CO2 2 2 2 排除排除排除排除COCOCOCO3 3 3 32-2-2-2-离子干扰离子干扰离子干扰离子干扰 用用用用AgNOAgNOAgNOAgNO3 3 3 3溶液沉淀溶液沉淀溶液沉淀溶液沉淀 ClClClCl- - - -离子离子离子离子 过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量 , , , , 计算样品中计算样品中计算样品中计算样品中ClClClCl- -
72、- -离子的质量分数离子的质量分数离子的质量分数离子的质量分数 方案二、测定一定质量样品中方案二、测定一定质量样品中方案二、测定一定质量样品中方案二、测定一定质量样品中COCOCOCO3 3 3 32-2-2-2-离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数； 原理：原理：原理：原理：2H2H2H2H+ + + + + CO + CO + CO + CO3 3 3 32-2-2-2- = CO = CO = CO = CO2 2 2 2+ H+ H+ H+ H2 2 2 2O O O O基本方法：基本方法：基本方法：基本方法：在样品中加稀在样品中加稀在样品中加稀在样品中加稀 H H
73、H H2 2 2 2SOSOSOSO4 4 4 4 使使使使 COCOCOCO2 2 2 2 全部逸出全部逸出全部逸出全部逸出 用吸收剂（碱石灰）吸收逸出的用吸收剂（碱石灰）吸收逸出的用吸收剂（碱石灰）吸收逸出的用吸收剂（碱石灰）吸收逸出的COCOCOCO2 2 2 2 根据吸收剂质量的增加，根据吸收剂质量的增加，根据吸收剂质量的增加，根据吸收剂质量的增加， 计算计算计算计算 COCOCOCO3 3 3 32-2-2-2-离子质量分数离子质量分数离子质量分数离子质量分数方案三、测定一定质量样品中方案三、测定一定质量样品中方案三、测定一定质量样品中方案三、测定一定质量样品中COCOCOCO3 3
74、 3 32-2-2-2-离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数；离子质量分数； 原理：原理：原理：原理：CaCaCaCa2+2+2+2+ + CO + CO + CO + CO3 3 3 32-2-2-2- = CaCO = CaCO = CaCO = CaCO3 3 3 3基本方法：基本方法：基本方法：基本方法： 样品中加入过量样品中加入过量样品中加入过量样品中加入过量CaClCaClCaClCaCl2 2 2 2使使使使COCOCOCO3 3 3 32-2-2-2-离子沉淀完全。离子沉淀完全。离子沉淀完全。离子沉淀完全。 过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量，过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量，过滤、
75、洗涤干燥后称量沉淀质量，过滤、洗涤干燥后称量沉淀质量， 计算计算计算计算 COCOCOCO3 3 3 32-2-2-2-离子质量分数离子质量分数离子质量分数离子质量分数 方案四、测定方案四、测定COCO3 32-2-离子质量分数离子质量分数 （双指示剂滴定）（双指示剂滴定）基本方法：基本方法：配置标准浓度的配置标准浓度的HClHCl溶液溶液 将样品溶于水中，用标准酸进行滴定将样品溶于水中，用标准酸进行滴定 测量消耗酸液的体积、测量消耗酸液的体积、 计算计算COCO3 32-2-离子质量分数离子质量分数 请同学分别讨论分析四种方案中，可能产请同学分别讨论分析四种方案中，可能产生误差的原因是什么？
76、生误差的原因是什么？方案一、三属沉淀法方案一、三属沉淀法方案一、三属沉淀法方案一、三属沉淀法由于沉淀不完全或称量中由于沉淀不完全或称量中由于沉淀不完全或称量中由于沉淀不完全或称量中 数值不精确会造成误差。数值不精确会造成误差。数值不精确会造成误差。数值不精确会造成误差。方案二属气体吸收法方案二属气体吸收法方案二属气体吸收法方案二属气体吸收法由于气体吸收可能不完全由于气体吸收可能不完全由于气体吸收可能不完全由于气体吸收可能不完全 （反应容器内、导管内仍有（反应容器内、导管内仍有（反应容器内、导管内仍有（反应容器内、导管内仍有COCOCOCO2 2 2 2） 或吸收剂的增重可能有或吸收剂的增重可能
77、有或吸收剂的增重可能有或吸收剂的增重可能有H H H H2 2 2 2O O O O的影响会造成误差。的影响会造成误差。的影响会造成误差。的影响会造成误差。方案四属滴定法方案四属滴定法方案四属滴定法方案四属滴定法由于反应不完全，或反应终点由于反应不完全，或反应终点由于反应不完全，或反应终点由于反应不完全，或反应终点 与滴定终点不相符合会造成误差。与滴定终点不相符合会造成误差。与滴定终点不相符合会造成误差。与滴定终点不相符合会造成误差。 在实验复习中注重在实验复习中注重 （1 1） 增强实验问题的增强实验问题的探究性和灵活变通探究性和灵活变通 （2 2）题目的设问要问得）题目的设问要问得 “含而不露，启而思明含而不露，启而思明” （3）增设探究性实验，）增设探究性实验， 动脑、动手切身体验探究过程动脑、动手切身体验探究过程 使学生在复习中使学生在复习中真正感受真正感受“温故而知新温故而知新” 从而学会从而学会见见“异异”而迁而迁“思思”。 坚持遵循坚持遵循循序渐进循序渐进原则，原则，逐步深化逐步深化 实验知识和思维训练的力度；实验知识和思维训练的力度；逐渐形成逐渐形成 以化学实验为主线的学科内知识体系。以化学实验为主线的学科内知识体系。 让我们让我们相互学习，共同努力。相互学习，共同努力。 谢谢
