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1、如何有效促进教师群体的专业化成长教师的的专业成长离不开学校的土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是我们作为学校管理者绞尽脑汁的事情，其实教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。下面就我校在促进教师专业成长的几点做法供大家借鉴: 一、突出校长角色多元性，打造敢于追求卓越的创新群体 在开展教师专业化发展的背景下，校长教师站在同一起跑线上，这就需要校长不仅要勤奋学习，苦练内功，增强素质，成为教师中的“首席”，还要具备务实的工作作风，担负起促进教师专业发展的重任。 1.发挥“向心”作
2、用，做教师专业化发展的楷模 校长是校园文化的缔造者，校园文化的形成取决于校长、教师的整体素质。针对农村学生园缺乏专家引领的实际，校长理应努力成为教师专业发展的参与者、促进者、践行者，保证教师发展的方向和深度。工作中，针对校长和骨干提出“三个领先”的工作目标： （1）观念领先，把握好教师专业化发展的方向。校长要不断加强学习，对先进的教育思想和观念做到“先一步、高一筹”，能够及时提供相关的建议和信息资源，协助教师解决思想困惑和满足教师专业发展的需要。如幼教界疯狂崇拜“瑞吉欧理论”时，校长查阅了大量的资料，最后借鉴华师大朱家雄教授的分析，帮助教师明确了怎样来理智地将瑞吉欧理论科学应用在区角活动中，取
3、其精华，弃其糟粕，为我所用。 （2）学习领先，把先进的教学理念传递给教师。新的课程理念的实施，必然给教师带来困惑。仅仅依靠教师原有的经验，是不能解决问题的，需要校长的专业引领。校长只有不断地精心学习、潜心研究、带头实践，才能将自己的所学及时转化给教师。在教师需要学习资源和学习辅导时与教师共同分享，适时把握研究的广度和深度。 （3）实践领先，甘当教师专业成长的基石。在教师专业化发展的过程中，校长始终要做推行新技能、新方法的先行者。能够随时为教师亲身示范，帮助教师达到学习理论与实际操作的融合。经常有针对性地深入班级观察教师活动，及时发现问题，进行指导。 2.发挥服务作用，以制度来保障，为教师专业化
4、发展提供支持。 教师的专业发展需要各方面的支持，校长必须为教师的专业发展做好保障工作。结合园里的特点，提出“服务先于需要，支持与需要同步”的目标来保证教师的发展。 （1）以制度来保障，为教师的专业化成长提供先决条件。根据市级培训目标，结合教师的实际状况，制定教师专业发展保障制度、学习制度、奖励制度。 （2）以资源来支持，落实好教师专业成长的物质保证。作为教师的合作伙伴，校长为教师营造民主、平等的研究氛围，随机与教师沟通、交流，帮助教师缓解心理压力，做教师的精神支柱。 3.走近教师教学，融入校本教研，提高教师实际的工作能力 要做到这一点，就必须加强垂直式的教研管理，营造一种积极向上的教研氛围，让
5、教师在不知不觉中规范自己的教育行为，提高实际的工作能力。 （1）采用见缝插针式的指导原则，提高教研的实效性。校长要把学生园的教研工作管理好，除了要有一种“功夫在诗外”的专业素养，还要有强烈的责任心。 （2）将行为指导落实到教师身上。教研的最终目的是将研究达成的共识落实到教学行动之中，“说了算，定了做，做了查”，也是实施教研管理的有效措施。 二、创建学习型团队，形成不断超越自我的文化氛围 1.阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念 一提到理论知识，就会想到看书、听专家讲座、通过媒体等外界的灌输。而真正掌握理论知识的过程是自身主动建构的过程，是从自身原有的理论基础上，吸收外界不同的信息来源，然后
6、不断实践检验、研究发现，形成自己的教育理念。 2.加强教师之间理论知识的交流 在日常的工作中，每位教师的理论水平差异很大，组织教师间的互动切磋很有必要。他们会在浓厚的交流气氛中，取人之长，补己之短，加工提炼，到实践中去验证，然后再交流、再实践就是在这循环往复的过程中，教师们不断超越自己原有的经验，使自身的理论水平逐渐加高。 3.用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动 （1）预设活动的理论依据。预设活动是教师有目的、有计划设计的活动。教师要根据学生的成长，关注学生的兴趣点，从学生生活中捕捉有价值的教育契机，设计适合学生的有效教育。在活动中学生积极参与、热烈讨论、乐于分享。 （2）评价教育活动的
7、理论依据。在每次活动结束后，教师都要进行反思，针对每个教育环节的情况，找出问题，分析原因，寻求策略，有效地促进学生的发展。 三、检验已有的理论，促进教师专业化成长 1.自我反思，调整自身的教育行为 只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。而校本研究是扎根于教学的反思性实践活动，它强调教师在实践中开展合作研究，总结经验，反思不足，调整策略，提升经验，通过集体的有效互动，加速教师的专业成长。 2.从学生的表现中，检验自己的教育行为 教师应对自己的教育对象进行特别关注，观察学生活动中的反应，了解他们的内心世界，调整教育策略，这也是提高教师洞察力的关键。 3. 验证同事的教
8、育经验，重构、扩展自己的教育经验在教研活动中，提倡同事之间互相交流工作中遇到的问题，大家各抒己见，寻找解决问题的方法。 为了将促进教师的专业成长落到实处，应积极寻找切入口，确立了体现教师专业水平的几个基本素养：即反思能力、研究能力和合作能力。下面我将从这三个方面谈一谈是如何做的！一、从教育实践入手，提高教师的反思能力二、以实践为教材，研究实践中的具体问题，发展教师的研究能力。通过学习、研讨：教师们首先树立让学生成为环境主人的观念；其次，要善于抓住孩子的兴趣点与关注点，与孩子们共同确定主题内容；最后通过收集、交流后，和孩子共同创设环境。就是在合作互动式研究中，在实践中发现问题研究问题解决问题的螺旋式循环往复的过程中，教师们才能自觉、更理性的去研究自己的实践，解释自己的实践。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。相信，只要我们目标明确、意志坚定，教师专业化的建设定会有更大的发展。
