《游戏目标及教师指导要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏目标及教师指导要求（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、游戏目标及教师指导要求一、 游戏目标一 构造游戏小班活动目的：1让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能够按自己的意愿进展建构。2让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。3通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出的特征。4让幼儿在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿的感知能力。5在建构活动中，稳固、加深幼儿对物体外形特征的认识，开展幼儿的观察能力。6锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克制困难的顽强精神。7教育幼儿保护建构活动的成果，不乱扔、不损
2、坏、轻拿轻放玩具。8让幼儿感知沙的特征，激发幼儿用沙玩建构游戏的兴趣。9通过教师的帮助，让幼儿学习正确收放游戏材料。中班活动特点：中班幼儿在构造游戏中，目的性较小班明确，他们对操作过程十分感兴趣，同时也对结果感兴趣。他们能独立地建构一些较形象的物体，也会按主题进展建构。能初步综合利用材料美化构造物，并围绕构造物开展游戏。游戏完毕后，能分类整理构造玩具。活动目的：1在模拟构造中继续学习各种根本建构技能，学会建构物体的根本特征与某些细微局部，培养造型能力与动手操作能力。2能初步按意愿或命题进展有目的的构造活动。3在教师帮助下选择玩具材料，培养按自己意愿进展想象与创造的技能。4培养观看简单平面图，并
3、按图纸建构的能力。5初步培养认真细致、耐心的工作品质。6培养观察力、注意力，体验成功的喜悦。7培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应保护玩具材料。大班活动特点：大班幼儿对构造游戏较中、小班幼儿更感兴趣，能有目的、有步骤、按一定顺序地进展建构，会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，愿意分工合作共同搭建，搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有刨造性。大班幼儿能够根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，同时也更加保护建构材料与建构成果。活动目的：1 让幼儿主动参与构造游戏活动，开展幼儿的小手肌肉动作与手跟协调能力。2 让幼儿学会正确操作与使
4、用新材料，并合理地利用辅助材料。3 让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，搭建较复杂的物体或进展主题构建。4加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组台以及面与体等方丽的知识经历。5培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力与空间知觉能力培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。6培养幼儿保护建构材料与建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。7让幼儿学会较客观地评价自己或同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。二 表演游戏小班活动目的：1激发幼儿扮演角色的兴趣与玩表演游戏的兴趣。2通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游
5、戏的乐趣。3在教师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节与人物的对话、动作玩表演游戏。4学习并遵守简单的游戏规那么(如在指定范围游戏、不争抢玩具、玩具用后放回原位等)。5通过游戏，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节与角色特征，感受文学作品的美。6开展幼儿的口语表达能力，培养幼儿模仿力、表现力与想象力。中班活动特点；表演游戏是幼儿根据童话，故事的内容，运用语言、动作表演所扮演角色的游戏。它与角色游戏一样都是幼儿扮演角色的游戏，不同的是幼儿在表演游戏中扮演的是文艺作品中的角色；表演游戏与文艺表演也不一样，它不是以演给别人看为目的，而是为幼儿自娱而进展的。中班的幼儿能按意想选择角色。常是35
6、人为一组表演游戏。表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，对作品角色的扮演以模仿为主。合作游戏的能力尚在开展中。活动目的：1培养对文学作品的兴趣，加深对文学作品的理解。2开展想象力。在教师的指导下，学习运用不同的语句、表情、动作表现角色的性格特征。3开展口语表达能力，要求用清楚连贯的话言进展表演。4培养集体观念与交往能力，能合作游戏，学习轮流、协商扮演角色，使用玩具。5培养爱惜玩具材料的习惯，用后会整理、保管好。6在教师指导下；建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规那么。培养规那么意识。大班活动特点：大班幼儿对表演游戏的目的更加明确，对游戏兴趣更浓，往往会有选择地扮演某一角色，时也可能一个
7、人扮演多种角色。在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情、反映角色的性格特征，还能够根据作品的主题思想与情节内容进展想象，创造性地进展表演。大班幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，他们能够注意角色间的相互配合，能够自己组织游戏。活动目的：1让幼儿积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解从而激发幼儿对文学作品的兴趣。2让幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面人胆表现角色的性格特征以开展幼儿的创造力、表演能力与口头表达能力。3让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。4通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识学习角色的优良品德。5让幼儿学习设计与
8、布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用与替代游戏材料。6培养幼儿保护游戏材料的意识让幼儿学会正确收抬与整理游戏材料。三角色游戏小班活动目的：1 让幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。2 在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。3 通过扮演角色，用语言、动作进展交流，让幼儿学会反映简单的现实生活与自己对所扮的角色的认识。4 通过游戏过程中的以物代物与一物多用，开展幼儿的想象力与创造力。5 让幼儿建立并遵守游戏常规(如正确摆放物品、在指定的空间游戏等)。6 在教师的提醒下，让幼儿做到不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具，并在教师的帮助下，学习如何正确收拾放好玩具。7 让幼儿学会
9、礼貌待人，愿意与同伴交往，不阻碍别人游戏，培养幼儿良好的品德与行为。中班活动特点：中班初期幼儿处于角色扮演游戏水平与初步合作水平阶段。游戏主题比小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活内容，但情节仍较简单。幼儿对参与角色扮演的积极性提高，能初步按所理解的角色职责活动。交往增多，能玩较稳定的主题，喜欢对游戏进展评议并展开争论。活动目的：1加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。2培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。3懂得扮演角色与使用物品、场地等应遵守游戏规那么，增强规那么意识。4
10、开展想象力与创造力，能为游戏选择替代玩具，在教师指导下自制简单玩具；运用不同的语言、表情、动作去表现角色。5培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。6学习社会角色的良好品德行为。7开展交往能力与初步合作能力，增进角色问、主题间的联系与交往，初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏。大班活动特点：大班角色游戏的主题较中小班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物与现象。游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代性。幼儿在游戏中往往是以家庭为中心，开展各种角色扮演与情节开展，他们不仅喜欢模仿接近的、熟悉的成人劳动与生活，而且也爱反映离自己生活较远的主题内容。游戏的目的性、方案性、独立性增强了，角色
11、间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了。在游戏中，幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、开展情节，能够自己解决游戏中存在的问题、克制游戏中遇到的困难，能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。他们已具有一定的设计游戏与评价游戏的能力。活动目的：1鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。2培养幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责与角色相互之间的社会关系。3让幼儿学会通过大胆地进展假想、模仿与扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。4让幼儿学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。5让幼儿学会大胆、
12、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、刨造力与动手操作能力。6通过玩游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、建守规那么等良好的品德行为。7培养幼儿自觉地按要求归类、摆放与收拾游戏材料的意识与能力。二、 教师指导要求一游戏过程中，教师应注重介入时机与指导艺术。1. 教师应知道所制定的目标并把握好目标，最好顺应幼儿的想法去介入。2. 教师应将自己的介入意图转化为幼儿需要。因此在介入时，我们首先要判断活动行为的性质，做到心中有数。其次，给自己或幼儿充足的时间。第三，试探性干预。二教师在幼儿游戏过程中的指导策略1. 让幼儿自主、自由的游戏活动2. 正确把握自己在游戏中的角色。让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。3. 学会等待。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。4. 适时促进。教师要经常参加幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者与共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教诲者而是一个促进者。第 页
