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1、预测月相 概述与目标 和太阳投射物体形成的影子、日历一样，月相的周期变化也能够被用来记录生开始观察月相的变化。利用他们当前对月亮了解的知识，让学生记录预测月相顺序的结果。在本单元剩余的部分，学生都将通过观测来证实自己的预测结果。经过一段时间，他们对月亮的观测会让他们逐渐了解这个复杂的现象。在笔记本上列出他们对月亮已有的了解，以及对月亮存有的疑问。在月相卡上记录对月相顺序的预测。观察月相。注意：如果可能，在月亮快表现上弦月或下弦月的时候开课会有协助，因为在这个阶段，能够在白天看到月亮。在下弦月的时候，月亮大约在午夜时分升起，所以能够在晴朗的早上看到。在上弦月的时候，月亮大约在正午时分升起，能够在
2、晴朗的下午和夜晚看到。在满月时，月亮会在太阳降落的时候升起，有必要事先通过报纸或网络查询现在月亮处于哪个相位。背 景 虽然观测月亮比观测太阳更加安全，但是却很难实现。这是因为月亮每天都会迟到。例如，如果月亮今天大约是下午3点升起，明天可能就会在下午4点前才能看到它。当然，这时的天空最好是万里无云的。出于这个原因，第五、六课就需要很仔细的来安排。学生们都经常期待能在每天某个时刻看到月亮或许因为他们之前曾在那个时刻观测到了月亮，也或者是他们期待在任何时候都能抬头看到月亮。一些学生可能会得出结论，如果他们抬头看不到月亮，它肯定是一个新月。即使有这些挑战，长时间有规律的观测月亮的周期变化却是一个很有价
3、值的活动。通过直接观察了解月相的变化会给学生留下很深的印象。学生对月亮的研究活动首先从预测开始，学生利用自己对月亮已有的知识预测在未来30天内月亮变化的趋势。月相卡可能会让学生集中精力预测月相的顺序，并试着修改。这里有必要提醒他们，做预测和实证的目的是为了学到新的知识，有时候学生可能会过度考虑“要得到准确答案”。做预测能够激发学生在晴朗的日子观察月亮的兴趣，有规律的观测能够让学生理解月相的周期性变化模式。在这30天中，学生需要把月相卡粘在一条长纸带上。教师应在教室里安排一块地方让学生悬挂这个长纸带，例如，一面墙或者黑板报，这样做可随时提醒学生继续观察而不至于把这些东西乱堆在桌子上。以下是一些额
4、外的建议可协助学生更好地完成观测活动：指定一个特定时间把月相卡粘在纸带上会比较有协助。建议在多云的日子里，要学生在纸带上粘一片写有“多云”和日期的纸片。30 天后，比较预测多云日子月相的变化和多云日子前后几天的月相。预测的结果是否准确？通过指认协助学生区别不同的月相。例如，如果你面朝南，下弦月亮的弧面在左边，稍平的一面在右边。上弦月亮的弧面在右边，稍平的一面在左边。材 料 每个学生：科学笔记本每两个学生：一套30张月相卡、一个长150cm纸带、曲别针、胶水全班学生：日历、一张大白纸和记号笔准 备 1给每两位学生复制一套P44、45的图，剪成30个小卡片，用曲别针别好。能够安排学生来准备。2.为
5、每两个学生剪一条粘贴用的纸带。3. 告诉学生今晚要观察的是哪个月相或者让学生自己完成这个观察。大多数报纸在天气专栏里都记录了月相和月亮升起和降落的时间。早先版本的历书也包含这种信息。4.就像在第四课中一样，在你的房间放一个挂历。当学生在步骤7开始对预测的日期实行记录时，他们可能会发现有用的信息。步 骤 1.让学生复述他们从“早期的历法”中学到的知识。然后向学生们解释这个课将要对月亮实行观察和预测，这同样也是古代历法中很重要的一部分。2.让学生在笔记本上列出已知的关于月亮的知识，然后把所有的内容汇集到写有“关于月亮我们现在知道的”的班级记录表上。这个表的内容会很广泛，还可能会含有错误的信息，提醒
6、学生在后面的学习中，我们还会对表里的内容实行检核补充（参看附录A）。3让学生把对月亮存有的疑问填入第一课关于时间的班级记录表中。4在黑板上画图展示出今天白天或晚上月亮的月相，问学生是否在昨天观测到类似的月相，如果是，那么要在时间和位置方面给学生一些建议，以便顺利完成接下来几天的观测活动。5安排两人一组，让他们使用月相卡预测未来月相的变化。你可问一些问题，例如，“你认为在未来的29天里，月相会怎样出现？”然后给每组学生发卡片。6让学生合作排出他们认为月相出现的顺序，从当天的月相开始排。7等学生排完顺序后，让他们找出和黑板上图案对应的卡片，然后让学生在卡片上的框里填上日期。8解释一下，在每张卡片有
7、两个区域，一个用来填写预测的出现时间，另一个用来填写实际观测到的时间。让学生在剩下的卡上记录每个月相预测发生的日期，然后把卡片排好顺序，用曲别针别好。最后的活动 1给每组学生发纸带，让学生把当天月亮的月相卡粘在纸带的一端。告诉学生这个纸带将记录他们的观察结果，每天观测完月亮，就粘上一张新的卡片。2让学生在教室的专区贴好自己的纸带，然后把剩下的卡片放置在安全的地方，例如，夹在笔记本中。3提醒学生在接下来的几天内坚持观察月亮，鼓励他们可参考报纸、年历或天气预报获取月亮升起的时间信息。观察月相概述与目标 在本部分的最后一节课，学生继续观测月亮、继续记录观测结果来证实他们的预测。为了让学生更好地了解月
8、相是以相似的、可观测的以及重复的模式变化的，教师要安排他们做模拟实验。这会给学生提供另一个探究月相的机会。到本月底，他们就会对月亮的一个周期有更好的理解。检测在第五课做的预测。完成月相变化的模拟实验。学生讨论，改进自己对月相形成原因的理解。背 景 学生对月相的形成有不同的观点，一些学生会认为，月相的形成是因为地球的影子；其他一些认为，是因为月亮永久的亮面和暗面，甚至是因为云彩。这些想法或许是基于一种长期固有的理解，所以不容易轻易改变。其他的学生对月相或许早有一些与科学事实相近的想法，他们大概知道阳光照射到月亮上，并且反射到地球上。他们或许还知道月相的持续变化是因为我们观察月亮角度的变化，月相的
9、观察由月亮、太阳、地球上的观测者的相对位置决定的，一些学生甚至认为月相是一种自然界的钟表，事实上也确实是这样。让学生真正了解月相的最有效方法就是让学生重复的观察月亮的样子和位置。使用一个珠子，也就是本课要介绍的，能够协助学生更好的看清在实际观测中月相是什么样子的。当太阳和月亮同时在天空上，用这个珠子对着月亮，这时观察月相概述与目标 在本部分的最后一节课，学生继续观测月亮、继续记录观测结果来证实他们的预测。为了让学生更好地了解月相是以相似的、可观测的以及重复的模式变化的，教师要安排他们做模拟实验。这会给学生提供另一个探究月相的机会。到本月底，他们就会对月亮的一个周期有更好的理解。检测在第五课做的
10、预测。完成月相变化的模拟实验。学生讨论，改进自己对月相形成原因的理解。背 景 学生对月相的形成有不同的观点，一些学生会认为，月相的形成是因为地球的影子；其他一些认为，是因为月亮永久的亮面和暗面，甚至是因为云彩。这些想法或许是基于一种长期固有的理解，所以不容易轻易改变。其他的学生对月相或许早有一些与科学事实相近的想法，他们大概知道阳光照射到月亮上，并且反射到地球上。他们或许还知道月相的持续变化是因为我们观察月亮角度的变化，月相的观察由月亮、太阳、地球上的观测者的相对位置决定的，一些学生甚至认为月相是一种自然界的钟表，事实上也确实是这样。让学生真正了解月相的最有效方法就是让学生重复的观察月亮的样子
11、和位置。使用一个珠子，也就是本课要介绍的，能够协助学生更好的看清在实际观测中月相是什么样子的。当太阳和月亮同时在天空上，用这个珠子对着月亮，这时珠子上的图案与月相是一样的（见图表6-1）。学生除了在室外使用珠子观测月亮，还能够用它在室内做实验。他们通过操纵珠子、手电筒和他们自己的相对位置，模拟出不同的月相新月、峨眉月、弦月、残月和满月。图表6-2展示的就是月亮的月相。这个活动要由小组合作完成，这样能够有充足的机会实行讨论。用手电筒照射一个塑料珠子的实验并不能立即形象的解释地球、月亮和太阳的相对位置和复杂的运动导致了月相变化。但是这能够激发学生提出对月亮的疑问，他们提出的这些问题能够作为深入研究
12、的新起点，例如：月亮怎么会在白天出现？新月是怎样形成的？为什么月亮有时会在上午出现？有时在下午出现？为什么我们始终看不到月亮的另一面？地球自转是什么意思？什么是月食？什么是日食？在学生完全理解月相变化的原因前，即使他们观察了模拟实验，他们也必须知道月相是一个相似、可观测的、重复的变化过程。材 料 每个学生：科学笔记本每两个学生：一套月相变化卡片（来自第五课）全班学生：1个直径18mm塑料珠子、手电筒、橡皮筋、一号电池、1张10cm见方蜡纸、1根牙签准 备 1这节课最好是在第五课结束几天后再上。这样会给学生更多的机会自己观测月相，进而开始观察月相的变化。2给每组学生准备10cm见方的蜡纸。用橡皮
13、筋把蜡纸蒙在手电筒上，以减少光对眼睛的刺激，并容易让学生集中精神通过改变光、珠子、观察者的相对位置模仿月相的变化。3观察天空或通过报纸、年历了解当前月亮的月相。4实行教学的房间要比较暗。测试房间明暗度的方法是用手电筒照射其中一颗珠子，看是否能够制造出月相卡片上不同的图案。步 骤 1让学生们相互分享在第五课做的预测以及随后的观测结果。正如在准备1中提到的，如果学生在开始上这节课前有机会先观察几天月相会更有协助，那样学生将会把已经记录的观察结果粘在纸带上。2让在今天早上或昨天晚上观测过的学生在黑板上画出当前的月相，让其他学生画在自己的笔记本上。然后请同学们和自己的伙伴在月相卡片中找出与当前月相一致
14、的卡片。3给学生解释他们将使用手电筒和塑料珠子做一个模拟实验，从当前的月相开始。4安排四人小组，一个学生拿手电筒，一个拿珠子，另外两个学生分别为观察者和记录者。让学生轮流交换各自的工作，让每个人都有机会尝试不同的角色。5分发材料。让各小组开始制造一个情景，也就是，对观察者来说，珠子表现出与当前月相一致的“月相”。建议拿珠子的学生把珠子拿到空中。6让学生讨论为什么他们认为月相不一样是取决于观察者所处的位置。提醒记录者除了画出模仿的月相之外，还要在笔记本上画出光、珠子和珠子的位置7在所有小组模仿、观察完当前的月相后，让学生们尝试模仿其他的月相，如满月、残月和弦月。让他们保持手电筒和观测者的位置不变
15、，只移动月亮，重复这个实验。8让学生们交换角色做实验，直到每一个学生都尝试过不同角色。最后的活动 1让学生回答下面的问题，在笔记本写出和画出自己的观点：你认为是什么原因引起月相的变化？2让全班学生相互交流，并让他们讨论支撑其观点的依据，最后鼓励学生继续观察月亮和证实他们的观点。延伸活动 1成立一个关于月亮的学习中心，包括在这节课使用过的材料，让学生能够继续验证他们的观点。附录C含有相关的建议。2当太阳和月亮同时出现在天空时，让学生用珠子模仿月相(见图表6-1)。要求学生解释他们观察到的现象。写 作3鼓励学生制作一个电子动画书，展示月相的变化。评 价 这节课是这部分的最后一课，自然要对学生的进步作一个评价。看看学生这段时间的研究成果，例如，他们在笔记本中记录的条目或是其他列在P10表格中的内容，了
