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1、必修二 第一章 第三节 人口的合理容量教材分析：人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面理解人地关系这一人类关注的永恒话题。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置两个问题作为段落标题。通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大的影响；通过对“地球上适合养活多少人的问题”，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必
2、须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”，意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。课标分析： 说出环境承载力与人口合理容量的区别。学情分析：学生不仅是教学的对象，更是学习的主体，了解了学生，教学活动才能真正展开。本节课的授课对象是刚踏入高中校门的高一学生，在心理认知方面，他们情感丰富，好奇心强，探究意识浓厚，思维活跃，但是他们的思维品质还不够成熟，看问题还不全面，不够深刻，这就要求教师引导他们，将感性认识上升到理性认识。教学目标： (1) 知
3、识与技能1.理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别2.理解环境人口容量与五个制约因素的关系 (2) 过程与方法1.结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。2.对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。 (3) 情感、态度和价值观1.培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。2.树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。教学重点： 1.环境人口容量的制约因素。2.环境人口容量和人口合理容量的区别。教
4、学难点:：1.环境承载力和环境人口容量的区别。2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学过程： 新课导入： 投影展示“10万年以来的人口增长”“100年来的人口增长”引入：这两张图，相信同学们不陌生，这是在第一节学习的两张图，用来表示人口的增长趋势。从这两张图我们可以看出随着人类对自然环境的利用与适应性不断增强，世界人口数量在不断增长。那么这种人口的自然增长是否存在极限呢？1999年世界人口达到60亿，在2011年就已经突破了70亿，据预测2020年世界人口会达到80亿，2046年会达到100亿。地球是人类唯一的家园，在人类生活
5、的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。那么，地球能养活这么多人吗？这就是我们今天要研讨的第一个问题。为了研究这一问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学们用三分钟的时间看书前两段，找出这两个概念的含义。 新课教学：（板书）一、地球最多能养活多少人概念学习环境承载力:指在一定时期内,在维持相对稳定的前提下,环境资源所能持续供养的人口数量。人口数量是衡量环境承载力的重要指标。师：同学们思考一下，环境是如何供养人口的呢？是通过什么呢？生：资源师：那么现在我们就用这几种资源为例理解环境承载力。师：以耕地为例，在中国粮食资源可持
6、续供养的人口数量是16亿人，也就是说在中国耕地资源的环境承载力是16亿人。淡水资源可持续供养的人口数量是19亿人，也就是说在中国淡水资源的环境承载力是19亿人。生：（可自行举例）师：那么究竟用哪一种资源可以持续供养的人口数量来表示我国最多能养活多少人呢？学生讨论引出木桶效应。投影展示教材12页读图思考。师：当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于木桶的桶板究竟有多长。如果各种桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于长的桶板还是短的桶板呢？生：短的。师：对，这就是所谓的木桶效应。师：用来解释一个地区或国家最多能养活多少人这个问题，可以说该地区或国家的环境人口容量将取决于
7、数量最少的自然资源的数量。这也是环境人口容量的定义。概念学习环境人口容量：指环境能容纳的最大人口数量，即环境最多能养活多少人。师：再看刚才老师举得例子。从图中可以看出，在中国其他矿产、能源、空气、淡水、耕地这几种资源，都有对应的环境承载力。用我们刚刚学习到的知识，在给出的这几个资源中，耕地这一资源的环境承载力最小，所以中国的环境人口容量是16亿人。（板书）一、地球最多能养活多少人1、概念 环境承载力：某种资源持续供养的人数 环境人口数量：环境的最小承载力过渡师：从上面的举例不难看出，一个地区或国家最多能养活多少人，资源数量是关键。那么人类获取资源的数量会不会变化？生：会（板书）2、影响环境人口
8、容量的因素师：带领学生总结环境人口容量的主要影响因素及其相互关系。 案例分析我国南水北调工程中的西线调水用来解决西北缺水的问题，预计调水成功后，西北地区的环境人口容量可增加一个亿。淡水资源增加，增大了环境人口容量日本面积狭小，矿产资源匮乏，如何提高环境人口容量？科技发展水平师：在这里要重点强调一个问题，环境人口容量的特性。（板书）3、环境人口容量的特性师：大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是能确定?不确定性：不同时期，制约因素不确定。现有资源的不确定性、科技
9、发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。相对确定性：具体时期，制约因素保持相对稳定。假定技术水平、资源的基础和潜力、对外开放程度相对稳定，消费水平变化不大。师：在环境人口容量的的估计中，假定条件不同，不同的人有不同的估计结果。播放幻灯片展示三种观点学生讨论你赞成哪一种观点，请说出理由。教师总结这三种观点无对错之分。评估时的假定条件不同，环境人口容量值也就不同。通过此图同学们要知道人口的发展要与资源环境的发展相适应，树立可持续发展观点。过渡师：据英国2005年的卫报报道：人类如果可以通过高科技方法解决食物短缺，地球人口最高将可以达到1 300万亿！到时候，地球上的人类将像蚂蚁一样
10、密集，大多数人将挤居在遍地林立的2000层高的摩天大楼中，很少能够再看到太阳光。我们有多少人愿意过这样的生活呢？师：随着社会的发展，现代人对未来追求的是幸福的生活、高质量的生活水平，在这样的要求下，地球上适合养活多少人呢？为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。现在请同学们看13页地球上适合养活多少人标题下第一段，找出人口合理容量概念。（板书）二、地球适合养活多少人1、概念-人口合理容量概念学习人口合理容量：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不防碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量师：可以发现人口合理容量一个理想的、难以
11、确定精确数值的“虚数”，目前，估计世界人口容量大概是60亿，中国人口合理容量大概是9亿。虽然人口合理容量是虚数，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。师：既然维护人口合理容量如此重要，那么显然就应该把人口数量控制在人口合理容量范围内。但实际上要把人口控制在人口合理容量困难重重。教师提问师：现实中的人类社会，已经出现了哪些人口问题，这些人口问题引发了什么后果？师：这些困难都制约着如何保持地球上人口合理容量，那么到底要采取哪些措施来保持人口合理容量呢？（板书）2、措施国际合作：各国把人口控制在合理规模内（尤其是发展中国家）建立公平秩序：保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。人地协调发展：因地制宜制定本区域的持续战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。小结课堂小结，布置当堂练习教学反思： 本节课秉承“以学生为主体、教师为主导”的教学的理念，通过学生小组讨论，激发其学习兴趣。对于课标要求的说出环境承载力与人口合理容量的区别，完成度比较好。但不足的是由于课堂时间的限制，只能让个别同学发表自己的观点，与学生的互动不足。
