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1、加法运算定律教学内容：人教版小学数学四年级下册教学目标：1、通过解决问题，观察、比较、发现、概括加法的运算定律。 2、初步学习用加法的运算定律解决实际问题。教学重难点：发现、概括加法的运算定律。教学过程：一、 情景导入现在人们追求绿色、环保、健康的生活方式。李叔叔准备外出旅行，他采用骑自行车的方式。二、 探索新知（一）加法交换律观察情境图，你从图中获得了哪些信息？ 需要解决什么问题？1、学生独立解答，选择两种不同写法的学生板演。 40+56=96（千米） 56+40=96（千米）2、通过线段图分析两种写法表示的意义相同 都是求李叔叔一天骑车行的千米数。 初步感知计算结果相同的道理。3、比较两种
2、写法有什么相同点？ （两个加数相同，计算结果相同） 板书：40+56=56+40 有什么不同点？ （两个加数的位置不同）4、你能举几个这样的例子吗？ 选几名学生板书自己举出的例子5、观察这些例子，你能发现什么规律？ 小组内互相说一说6、教师总结概括：两个加数交换位置，和不变。 一起起名字：加法交换律7、阅读课本：划出关键的地方，做出标记 结果： 和不变 需要的条件：加法运算、加数交换位置8、用自己喜欢的方式表示加法交换律。 可以用文字、字母、符号来表示 想一想，这里的文字、字母、符号分别表示什么数？ （一个任意的数）（二）加法结合律观察情境图，你从图中获得了哪些信息？ 需要解决什么问题？1、学
3、生独立解答，一名学生板演。88 + 104 + 96=192+96=288（千米）有没有不同的解法？也可以让学生看课本88 + 104 + 96=88+200=288（千米）为什么可以这样算？这样算有什么好处？2、通过线段图分析两种写法表示的意义相同 都是求李叔叔三天骑车行的千米数。 除了计算结果相同外，这样算比较简便。 板书：（88 + 104） + 96 = 88 + （104 + 96）3、自学提示： （1）比较两种算法，它们的_相同 它们的_不同（2）（88 + 104） + 96 88 + （104 + 96） （3）再比较下面两组算式，你发现了什么？ （69 + 172） + 28
4、 69 + （172 + 28）155 +（145 + 207） （155 + 145）+ 207 （4）我发现的规律是_ 个人自学，然后小组交流 教师重点点拨两个算式运算顺序改变，得数不变的规律。 4、总结加法结合律 先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。5、阅读课本：划出关键的地方，做出标记 结果： 和不变 需要的条件：加法运算、改变运算顺序6、用字母表示加法结合律。三、当堂检测1、 在（ ）里填上合适的数。96+35=35+（ ） 204+57=（ ）+204134+35=35+（ ） 57+68=（ ）+572、说一说，下面的等式各应用了什么运算律？ 54+66=66+54 （
5、 ） a+0=0+a （ ） 47+（30+8）=（47+30）+8 （ ） （26+）+=26+（+） ( ) 75+（48+25）=（75+25）+48 ( )三、 小结： 说一说自己这节课有什么收获？教学反思： 接到教科室通知，我要准备一节公开课，在不影响自己教学进度的情况下，我选了加法运算律一节课。上完课，班里许多孩子对我说：“老师，这节课太难了”。是啊！这节课看似简单，实际内容深奥一、让学生经历探索过程。在探索知识的过程中，以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察发现举例验证得出结论”这一数学学习全过程。这两个运算律都是从学生解决熟悉的实
6、际问题引入的，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。二、注意数学学习方法的渗透。加法结合律是本课教学难点，由于在探索加法交换律时，学生经历了“观察发现举例验证得出结论”的学习过程，在此基础上，再让学生探索加法结合律，通过自学提示，为学生提供足够的自主探索的时间和空间，学生将已有学习方法渗透到探索加法结合律中，很容易感受到三个数相加蕴含的运算规律。学生不但理解了加法运算律的过程，同时也在学习活
7、动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。三、研读课本，理解编者意图课本情境图需要解决的问题不是教学的重难点，而解决的方法才是研究的关键。借助例题提供的素材和学生的认知经验，分析解决方法的合理性，为发现研究规律奠定基础。例1、例2结合具体事例抽象出数学规律，两个加数交换了位置，相加的得数不会发生变化。让学生经历从具体到普遍的思维过程，实现认识上的一个飞跃。理解两个加数可以是任意的一个数，会用语言表达，会用符号表示，把具体事物抽象化。同时，在教学过程中，我也认识到了一些不足之处：1、 在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点。 2、 安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些列子，让学生去评价举的列子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律。
