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1、学生犯错误怎么办 秀水河中心小学 孟莹 案例:我是一位负责任的班主任老师。我自参加工作以来,教学认真,对学生也很关心,学生也比较喜欢听我上课。这是我刚参加工作时发生的事。一天早读,我走进教室后发现,学生今天的早读不如平时认真,有点不对劲。但我在教室里转了几圈之后,也没有发现学生明显的违纪行为,就没放在心上。早自习后的第一节正课就是语文课,等预备铃一响,我就从办公室来到教室门口,准备去上课。不一会儿,上课铃响了,我发现教室里仍然不怎么安静,有很多人在大吵大闹,当我走进教室以后,仍然还有学生在说话,有的学生甚至还在呵呵大笑。我就很严肃地看看大家,一步跨上讲台,大喊一声“上课!”。学生起立,师生互相
2、问好以后,教室里安静了一会儿,但等我转过身在黑板上进行板书的时候,教室里又传来了低声的吵闹声。我停止了写字,突然转过身来,发现有几个学生正在传阅纸条。我想这事不能不管,任其发展,于是说道:“你们这是在做什么呢?遇到了什么高兴的事情?让我也和你们一起分享一下。”我一边说一边直接走到手里握着纸条的学生身边,“把纸条给我!”“这是个人隐私,你不能看!”那个学生大声回答。“你上课违反了纪律,先把纸条给我再说。”“你凭什么问我要纸条呀!你是不是觉得我好欺负呀?”那个学生说话的声音比我的还大。“因为我是你们班的老师,快点把纸条给我”“我偏不给你,你能把我怎么着?老师有什么了不起,老师又怎么啦!我把你当老师
3、,你就是,我不把你当老师,你就什么都不是。你以为当个老师了不起,和我家比起来”我听到学生的这番话,肺都差点气炸。反思:当时我由于刚参加工作不久,经验不足,以至于发生了上述情况,现在回想起来,我想谈谈我现在对这件事的一些反思。一、发现问题,应及时处理,将问题消灭在“萌芽之中”当时我在早自习发现学生有异常情况时,就应该及时找出问题,及时处理,将问题消灭在“萌芽之中”,而不是觉得没什么大事任其发展,导致后来发生的事。这是我工作经验不足的表现。二、威信的树立要靠在平时的细节中维护现在回想起来,当时我在上课前发现问题后,用大声喊“上课”的方式,并不理智,也是治标不治本,不能彻底的解决问题。因为学生在老师
4、进来之后,并没有迅速安静下来,这证明我在学生心里并没有那么大的威信,也就是说学生当时并没有非常“尊重”我、非常怕“我”。后来当我发现学生这个问题时,并没有采取有效的方法和手段纠正,证明我经验不足,平时并没有在乎到学生的这些细节问题。其实,教师的威信的树立要靠在平时的细节中去维护,以后我一定会注意学生的细节,从一些细节中发现问题,解决问题。三、威信永远存在于冷静和稳重之中威信永远存在于冷静和稳重之中,后来我再遇到过这样的情况,我的做法是先在门口站一下,冷静的注视学生,让学生很清楚的明白老师的立场(学生的天性都是有“理性”的)。然后,很自然的开始上课。因为你在学生根本没有认识到问题的错误时,就用“
5、很浮躁”的方式开始上课,反而会让有些学生“洋洋得意”,并且让更多的学生不尊重你。因为在你反感面前这种情况时,其实也有一部分学生在观察老师的反应,如果你能很好的处理,则会将这一部分“观众”收为你的“信徒”。四、处理课堂的问题要注意策略后来,我就知道了,我当时的做法非但没有解决问题,还使得一些正在认真学习的同学也看起热闹来,中断了教学,降低了自己在学生中的威信。一般来说,学生如果在课堂上违纪,如果不是公然搅乱,搞得课堂不能继续时,老师在这个时候就得以“整体利益”为重。不能以牺牲全体学生的正常学习时间,对个别学生进行教育,这样会让本来站在对你这方的绝大部分学生产生反感。正确的做法应该是,轻微的用眼神
6、或“不经意走近”或者故意提高讲话的一两句话的音量等方式“暗示”,让违纪学生本人,明白老师在注意他,严重一点的,用一句很简短的语言“提醒”,但不打断课的进程。再严重一点的,就说“XXX等会到我办公室来,我找你谈谈”。一般把方段提高到这个层次后,学生均能够做到立即停止他的违规行为。五、处理学生问题时,要有艺术学生上课违纪的现象,肯定要严历制止,发现这样的情况,下课后决定把他叫到办公室,并且单独来批评。天下应该没有真正犯了错还比老师“牛”的,只是我们教师没有权衡“道理与自尊”的轻重,把学生被动地推到了风口浪尖,下不了台,才狗急跳墙。让学生单独在你面前认错后,那么,引导学生怎样对“影响班级和收回班级影响方面”负责,应该是没有多大难度的,你可以“小事大做”,从而让这位学生成为你树立威信的一个手段,也达到了教育其他的学生的效果,一举两得,何乐而不为呢?我在以后的教育教学中一定会吸取失败的教训,总结积累经验,运用教学机智,树立威信,艺术的处理问题,争取早日做一个学生心中的好班主任。