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1、司马光教学设计教学目标1、 认识“司、跌”等5个词，会写“司、庭”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，注意句子间的停顿，背诵课文。2、 借助注释，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文，了解文言文与现代白话文在语言上的不同。3、 在诵读中感悟司马光的机智、聪明。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释理解课文内容。教学准备课件教学课时1课时教学过程一、 释课题，初识文言文。1、 对于“司马光”这个名字中的复姓“司马”的讲解。2、 师：改版前语文书上也有司马光一课，但我们今天学的这篇课文与之前的大不一样，大家来比较一下，它们之间有什么区别呢？3、 引出“文言文”，教
2、师讲解何为文言文。二、 初读课文，学习字词。1、 出示生字词，学生圈画，并标注于书本上。2、 学生认读单个的生字。3、 开火车认读词语：司机、庭院、登上、跌倒、群众、放弃、坚持、皆知。三、 重点指导朗读1、 出示课文。（标注停顿符号）2、 老师范读。3、 老师领读。4、 生齐读、指名读、分男女生读、分组读等。5、 出示竖版隶书、篆书体的司马光，指名读，让学生感受古代文化。四、 课文释义1、 分别出示文中的注释，给学生时间思考，自己理解课文的意思。2、 指名学生展示自己的学习成果。3、 出示释文，学生分组读译文。4、 再次齐读司马光。五、 指导背诵1、 出示前半句，学生回忆后半句背诵法。2、 出示单句，学生背接下来的那一句。3、 只给图画，学生看图背课文。4、 不给文字和图画的提示，学生背诵课文。5、 效仿古人，摇头晃脑背诵课文。六、 情感升华，感悟司马光这个人物1、 补充文言文，评价小时候的司马光。2、 补充句子：光乃 之人。七、 课后作业1、 推荐阅读小古文孔融让梨。2、 背诵小古文司马光，并把这个小故事讲给更多的人听。
