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1、第六单元教学筹划及备课教材分析本组教材环绕“走进田园，热爱乡村”这一专项，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国呈现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村小朋友在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写措施也各具特色，但都体现了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受布满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过
2、如何朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习作者的体现措施，同步丰富自己的语言积累。配合本组专项，在21课的背面和语文园地里相应地安排了“综合*学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观测、理解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活状况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，体现自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。教学目的：1、本单元结识28个生字，会写22个生字，能对的读写语文园地中的词语。2、对的、流利、有感情的朗读课文，
3、背诵指定的诗词。3、感受布满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。4、学习作者的体现措施，同步丰富自己的语言积累。训练重点：指引学生反复诵读，品味，感受语言的魅力。（21课）学习作者比方、拟人的语言特点，形象传神（第22课），培养阅读古诗词的爱好，养成积极积累的好习惯（23课）感受乡村小朋友在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活（第24课）。教学本组教材可用1012学时21、乡下人家 2学时22、牧场之国 1学时23、古诗词三首 2-3学时24、麦哨 1学时语文园地4-5学时21、乡下人家一、教学目的：知识与技能目的1结识“檐”、“饰”等五个生
4、字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。对的读写“装饰”“和谐”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。过程与措施目的：3理解课文内容，走近乡下人家，感受田园情趣。情感态度与价值观：4带领学生品味优美语言，感受乡村生活的美好，积累精彩句段。激发学生对农村生活的爱好和热爱。二、教材分析一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲却祥和的农家画面。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤快的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。三、学情分析本文语言朴实生动，清新秀美，教学时
5、要注重朗读，要让学生绘声绘色地读。由于文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要要读的轻快活泼。四、教法与学法教法：媒体演示，读写结合的措施进行教学学法：自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言五、教学准备课件六、教学过程：第一学时一、导入：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在广阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。设计意图：从课题入手，激发学生学习的欲望。二、检查预习，再读课文
6、，整体感知。1、课前曾让同窗们简朴预习课文，目前你读对的了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你觉得文中最难读的一段或是几句话再练读一番。2、教师懂得我们班人才济济，朗读水平高的同窗也不在少数，目前教师要请同窗读课文，如果你流畅地读完了一种自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，否则则由我拟定听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了如何的感受？3、 交流，预设如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。乡村生活不管什么时候，什么季节4、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结预设：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人
7、”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节均有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同窗们，我们赶紧来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。设计意图：一方面检查学生的预习状况，另一方面交流、倾听别人解读文本的状况，初步感知文章的内涵。三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？意图：继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。2、仔细观测文中插图，自由读课文，画出你觉得描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里浮现那些美丽的
8、画面。3、交流，A、“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读有关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其他学生评读：她读得怎么样？好在哪里？局限性在哪里？你还能比她读得更好吗？）B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（都市里）2）闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的都市的景象，说说你的感觉。3）通过比
9、较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来体现乡下人家的“可爱”吗？C、朴素中带有几分华丽，显出（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又布满生机）E、会见到一群鸭子，虽然也不吃惊。你从哪些词语中读懂些什么？游戏生活得很自由不久乐；从不吃惊这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常用的。F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果教师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？4、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。（设计意图：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特
10、、迷人的美，并相机指引学生有感情地朗读课文，其她学生通过“评读”的方式来参与学习。）第二学时一、复习导入：1、听写本课词语。 2、回忆作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景。二、整体回忆，想象拓展。 1、 诵读喜欢的段落。预设：就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中浮现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中浮现的画面，或者绘声绘色的给人们读一读。2、学到这儿，你最想说什么？（学生交流）预设：是啊，无
11、论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，目前我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。3、 师生齐读最后一节。4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，也许是一幅如何的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。5、全班交流。设计意图：品读生动的语言，感悟优美的生活画卷。三、课外延伸。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同窗可以背诵下来。（可简朴简介一下出名诗人戴望舒）2、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，也许是一幅如何的图画呢？快拿起笔写下来吧。七、板书设计： 屋前瓜架夏天傍晚
12、门前鲜花21乡下人家屋后春笋（独特迷人） 院中鸡儿秋天夜晚 河里小鸭课后反思：一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你仿佛还看到了什么，听到了什么？品味都市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享有着乡下人家生活的乐趣
13、。多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。 22、牧场之国一、教学目的：知识与能力：1、熟读课文，结识“镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“广阔无垠”等词语和喜欢的句子。过程与措施2、通过朗读理解课文内容，想象画面，感受异国风光。情感态度价值观3、感情朗读课文，体会作者生动的语言，对荷兰的无比爱慕之情，激发对美好大自然的向往之情。二、教材分析荷兰历来以“牧场之国”闻名于世。本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的突出特点。选编本文一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，二是使学生领悟本文写景方面的某些特点，体会课文优美的语言。三、学
14、情分析文章语言生动，意境优美开阔，适合学生朗读。教学时要通过多种朗读方式感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。四、教法与学法自读与教师指引相结合，抓住重点语句感悟五、教学准备 课件教学学时安排：一学时教学过程：一、交流资料，激发学习欲望。1、用激情的语言将学生引人学习情境之中（预设：同窗们，在我们的地球上，有一种绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你懂得是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一种牧场之国。）2、 板书课题，齐读。交流（预设：课前让人们查了资料，谁能说说你理解到的荷兰？）设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。二、接读课文，整
15、体感知1、学生接读课文，检查朗读状况。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几种同窗来读一读。其她同窗听听她读得对吗？读通顺了没有？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、听了课文后，说说荷兰给你留下了如何的整体印象？生交流预设：是啊！正如人们所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！我们带着自己的感受读课文第一段。设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基本。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的措施，提高概括能力。三、品读感悟，感受异国风光1、为什么称荷兰是牧场之国呢？目前请人们迅速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充足地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰
