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1、第六单元教学筹划及备课教材分析本组教材环绕“走进田园,热爱乡村”这一专项,编排了四篇课文:乡下人家描写了富有诗意的乡村生活,牧场之国呈现了异国的田园风光,古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,麦哨则侧重于描绘了乡村小朋友在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写措施也各具特色,但都体现了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读课文,感受布满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过
2、如何朴实而又生动的语言呈现乡村生活的,学习作者的体现措施,同步丰富自己的语言积累。配合本组专项,在21课的背面和语文园地里相应地安排了“综合*学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练,即引导学生开展观测、理解乡村景物和生活的活动;说、写有关农村的景物和生活状况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,体现自己对乡村生活的热爱与向往;“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时,教师要统筹安排,加强教材整合的意识,把读与思、读与写,读书与活动结合起来。教学目的:1、本单元结识28个生字,会写22个生字,能对的读写语文园地中的词语。2、对的、流利、有感情的朗读课文,
3、背诵指定的诗词。3、感受布满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。4、学习作者的体现措施,同步丰富自己的语言积累。训练重点:指引学生反复诵读,品味,感受语言的魅力。(21课)学习作者比方、拟人的语言特点,形象传神(第22课),培养阅读古诗词的爱好,养成积极积累的好习惯(23课)感受乡村小朋友在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活(第24课)。教学本组教材可用1012学时21、乡下人家 2学时22、牧场之国 1学时23、古诗词三首 2-3学时24、麦哨 1学时语文园地4-5学时21、乡下人家一、教学目的:知识与技能目的1结识“檐”、“饰”等五个生
4、字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。对的读写“装饰”“和谐”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。过程与措施目的:3理解课文内容,走近乡下人家,感受田园情趣。情感态度与价值观:4带领学生品味优美语言,感受乡村生活的美好,积累精彩句段。激发学生对农村生活的爱好和热爱。二、教材分析一读课题,眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲却祥和的农家画面。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤快的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。三、学情分析本文语言朴实生动,清新秀美,教学时
5、要注重朗读,要让学生绘声绘色地读。由于文章展示的图景亲切恬静,因此朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要要读的轻快活泼。四、教法与学法教法:媒体演示,读写结合的措施进行教学学法:自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言五、教学准备课件六、教学过程:第一学时一、导入:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在广阔的草地上,你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活,这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。设计意图:从课题入手,激发学生学习的欲望。二、检查预习,再读课文
6、,整体感知。1、课前曾让同窗们简朴预习课文,目前你读对的了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你觉得文中最难读的一段或是几句话再练读一番。2、教师懂得我们班人才济济,朗读水平高的同窗也不在少数,目前教师要请同窗读课文,如果你流畅地读完了一种自然段,你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读,否则则由我拟定听仔细,有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想:这乡村生活给你带来了如何的感受?3、 交流,预设如:乡村生活洋溢着浓郁的生活气息;乡村生活自然亲切,优美恬静,宁静和谐等。乡村生活不管什么时候,什么季节4、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结预设:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人
7、”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节均有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同窗们,我们赶紧来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。设计意图:一方面检查学生的预习状况,另一方面交流、倾听别人解读文本的状况,初步感知文章的内涵。三、感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?意图:继续走进这独特迷人的风景画,来感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。2、仔细观测文中插图,自由读课文,画出你觉得描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里浮现那些美丽的
8、画面。3、交流,A、“别有风趣的装饰”1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读有关描写)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其他学生评读:她读得怎么样?好在哪里?局限性在哪里?你还能比她读得更好吗?)B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(都市里)2)闭上眼睛,听教师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的都市的景象,说说你的感觉。3)通过比
9、较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。4)能用你的朗读来体现乡下人家的“可爱”吗?C、朴素中带有几分华丽,显出(“朴素”和“华丽”相对,这岂不是互相矛盾吗?)D、探(拟人化的手法感到长势迅速,显得生动、自然,而又布满生机)E、会见到一群鸭子,虽然也不吃惊。你从哪些词语中读懂些什么?游戏生活得很自由不久乐;从不吃惊这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常用的。F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果教师想让你们画这幅画,你会画上什么?为什么?4、啊,多么美丽、多么独特的乡村生活啊!我想读,我想背,那就把你最喜欢的几句话背下来。(设计意图:生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特
10、、迷人的美,并相机指引学生有感情地朗读课文,其她学生通过“评读”的方式来参与学习。)第二学时一、复习导入:1、听写本课词语。 2、回忆作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景。二、整体回忆,想象拓展。 1、 诵读喜欢的段落。预设:就是这样的乡下人家,这里屋前搭满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出头,院中鸡儿们在悠闲的觅食,河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中浮现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中浮现的画面,或者绘声绘色的给人们读一读。2、学到这儿,你最想说什么?(学生交流)预设:是啊,无
11、论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,目前我们再来齐读课文的最后一节,我想,此时你一定会有更深刻的感受。3、 师生齐读最后一节。4、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,也许是一幅如何的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。5、全班交流。设计意图:品读生动的语言,感悟优美的生活画卷。三、课外延伸。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候,有爱好的同窗可以背诵下来。(可简朴简介一下出名诗人戴望舒)2、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,也许是一幅如何的图画呢?快拿起笔写下来吧。七、板书设计: 屋前瓜架夏天傍晚
12、门前鲜花21乡下人家屋后春笋(独特迷人) 院中鸡儿秋天夜晚 河里小鸭课后反思:一、咬文嚼字,感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去,你仿佛还看到了什么,听到了什么?品味都市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享有着乡下人家生活的乐趣
13、。多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。 22、牧场之国一、教学目的:知识与能力:1、熟读课文,结识“镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“广阔无垠”等词语和喜欢的句子。过程与措施2、通过朗读理解课文内容,想象画面,感受异国风光。情感态度价值观3、感情朗读课文,体会作者生动的语言,对荷兰的无比爱慕之情,激发对美好大自然的向往之情。二、教材分析荷兰历来以“牧场之国”闻名于世。本文语言生动,形象传神,比方、拟人是本文语言上的突出特点。选编本文一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,二是使学生领悟本文写景方面的某些特点,体会课文优美的语言。三、学
14、情分析文章语言生动,意境优美开阔,适合学生朗读。教学时要通过多种朗读方式感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。四、教法与学法自读与教师指引相结合,抓住重点语句感悟五、教学准备 课件教学学时安排:一学时教学过程:一、交流资料,激发学习欲望。1、用激情的语言将学生引人学习情境之中(预设:同窗们,在我们的地球上,有一种绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你懂得是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的荷兰,它还是一种牧场之国。)2、 板书课题,齐读。交流(预设:课前让人们查了资料,谁能说说你理解到的荷兰?)设计意图:从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。二、接读课文,整
15、体感知1、学生接读课文,检查朗读状况。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几种同窗来读一读。其她同窗听听她读得对吗?读通顺了没有?师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)2、听了课文后,说说荷兰给你留下了如何的整体印象?生交流预设:是啊!正如人们所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!我们带着自己的感受读课文第一段。设计意图:读准字音,读通句子是学习课文的基本。感知课文内容,教给学生整体把握课文内容的措施,提高概括能力。三、品读感悟,感受异国风光1、为什么称荷兰是牧场之国呢?目前请人们迅速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充足地体会。生自由读。师:谁来读读能体现荷兰