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1、咏柳教学设计一、 教学目标1. 认识生字“咏”“绦”,正确诵读古诗,熟读成诵,理解诗人的思想情感;2. 在理解古诗的内容的基础上,引导学生体会诗的意境。3. 激发学生热爱春天,热爱大自然的情感。二、 教学重难点 理解古诗的内容,体会诗的意境,感悟大自然的美好。三、教学过程 1.古诗导入,走进春天师:同学们,今天老师为大家带来一首诗,谁能为我们朗读一下?春晓唐 孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。师:那么,谁能告诉老师这首诗描写的是哪个季节?生:春天。师:没错,就是春天。老师还为大家带来了一些春景图(幻灯片呈现几幅美丽的春景+配乐)同学们,你们看到了什么?又有怎样的感受?能用你
2、的话来描述一下吗?师:大家看到这美丽的春景都不由自主地夸赞起了春天,古往今来的很多诗人也不例外,今天我们就来一起学习唐代诗人贺知章的咏柳。板书:咏柳(师生同写“咏”字。)齐读课题。释题:哪位同学能说一说,你是如何理解这首诗的题目的呢?柳:说明诗人描写的是柳树;咏:说明诗人是在歌咏柳树、赞美柳树。2.初读古诗,体会音韵美(1)师:那么诗人究竟是如何赞美柳树的呢?学好古诗你就会找到答案,请大家翻开书第5页,首先我们先要把诗读好,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。开始吧!生自由读诗。师:同学们读得那么投入,听你们读诗真是一种享受。(2)师:这首诗里有三个生字,出示“咏”,我想请一位同学来读一下
3、。你读得真好,读的时候你想提醒大家什么吗?(注意是后鼻音)请你当小老师带着你这组的同学读一读。“咏”字的偏旁是什么?(口字旁。)为什么表示“歌咏、赞美”的咏字是口字旁呢?(因为歌咏、赞美需要用口,所以是口字旁。)出示生字“绦”,这个字谁来?谁再来读一次?大家一起来读。“绦”字的偏旁又是什么呢?(绞丝旁。)为什么是绞丝旁呢?(因为“绦”是指用丝编成的带子,与丝织有关,所以是绞丝旁。)那你是从哪儿知道“绦”字的意思的呢?(从注释知道的。)看注释学习古诗是个好方法,你真是个会学习的孩子!出示“妆”,谁来读这个字?你想提醒大家读的时候注意些什么呢?(这个字是后鼻音。)那它在这首诗里是什么意思呢?(打扮
4、。)你是如何知道的呢?(从注释中知道的。)看来大家已经掌握了结合注释理解古诗这种学习方法了。(3)师:现在,老师把它们放回到诗句中去,请一位同学来读,其他同学当好小评委,听听他是否把字音都读准了。指名读,生评价。你听得很仔细,那就请你来再读一次。齐读。(4)师:古诗的节奏感非常强,想要读好这首诗,我们就要把握节奏,有快有慢,注意每句诗中的停顿,读出诗的韵律来。(出示节奏)咏柳唐 贺知章碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。师范读。请大家一边听,一边看老师出示的这首诗。你们发现了读好节奏的小窍门了吗?(有标点的地方要停顿,划了斜线的地方要停而不顿
5、。) 谁想来露一手?(不错,我听出了古诗的味道。)谁再来试试?(读诗就是这样,把节奏读好了,韵味自然就出来了。)我们全班一起来读。(孩子们读得真好,我已经从你们的朗读中感受到了浓浓的古诗韵味了。)3.再读古诗,品味情感。师:同学们,诗要大声的读,读出其韵律美,更要细细的读,品出他的意境美。(1)学习“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”课件出示:柳树的图片。师:从远处看,柳树像什么?从近处看,那垂下的柳枝又像什么?(学生自由想象。)课件在柳树大背景下,出示“碧玉”的图片,让学生观察其相似之处。(从远处看,柳树像一块碧玉。)(从近处看,垂下的柳枝像绿色的丝带。)师:碧玉是绿色的玉石,诗人从色彩的角度
6、来描写柳树。(板书“色彩美”)而这绿色不仅仅的一抹而已,而是“一树”!通过这幅图,你们觉得“一树”是什么意思呢?(一树:满树。“一”表示“满”“全”“整”的意思。)师:是啊!满树的绿色似乎在告诉我们春天来了!(板书“春天”)课件在柳树大背景下,出示绿丝带的图片,让学生观察其相似之处。(从近处看,垂下的柳枝像绿色的丝带。)师:这柔软的丝绦在春风吹拂下的形态想必一定美极了!(板书“形态美”)诗人说“万条垂下绿丝绦”,他真的去数柳枝的数量了吗?(万条:无数条。万,在这里不表示数量,形容很多。)师:柳树像碧玉装扮的一样,垂柳又好像无数绿色的丝带,真是美极了!诗人的比喻多好啊!如果你是诗人,你要怎样读出
7、对柳树的赞美呢?(指名读,男生读,女生读,齐读。)师:从你们的吟诵中老师听出了你们的柳树的赞美与喜爱。(2)学习“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”师:接下来,诗人又是如何赞美柳树的呢?我们继续来看。图示柳叶。柳叶又是什么样的呢?(生答)自由读“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,思考:这么美的柳叶是谁的杰作呢?“似”又是什么意思呢?(是二月的春风像剪刀一样把柳叶裁剪的如此美丽。似:好像。)师:诗人将二月的春风喻作了剪刀,春姑娘手持春风这把剪刀将柳叶裁剪成如此美丽的细叶。如果让你分别为这两句诗加上标点,你会加上什么号呢 ?你是如何理解这两句话的呢?课件出示:不知细叶谁裁出( ) 二月春风似剪刀(
8、)(?。不知道这细细的嫩叶是谁剪裁出来的?原来是二月的春风像剪刀一样剪裁出来的啊!)师:诗人自问自答,这么美的柳叶原来是春姑娘手持春风这把剪刀裁剪出来的。原来,这柳树的美要归功于谁呀?(春姑娘春天。)师:所以,你觉得,诗人是在歌咏柳树的时候,还赞美了谁?春天!(板书“赞美”)谁愿意用你的吟诵来赞美春天?(指名读,齐读。)4.吟诵咏柳,歌咏春柳师:这就是唐代诗人贺知章笔下的咏柳,他用清新脱俗的笔法勾勒出柳树的色彩美与形态美,又以自问自答的形式将这美的功劳归于春天。明为描写柳树,实为歌咏春天。下面就让我们在对这首诗的吟诵中结束本节课。师生共同吟诵咏柳。(结合图片,引导学生回忆古诗内容,熟读成诵。)三、 板书设计咏柳 碧玉 色彩美 丝绦 形态美 赞美春天 谁裁出春风 自问自答