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1、圆明园的毁灭观评记录李辉老师：冯老师注重以读为本，读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上采用自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园被毁灭时，要带着仇恨的，悲痛的心情，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，感情得到升华。王皓老
2、师：冯老师运用电影画面创设情境，激发情感。利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境激发学生的情感。在教学中，冯老师就恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放了圆明园被毁灭的大致经过的视频课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性和生动性。韩华丽老师：“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。这桶水又有别于普通的水，它的营养含量更为丰富
3、、复杂。由于语文与品社的整合，打破了书本知识范畴，从而突破学科限制，具有很强的综合性。因此，本课对教师素质提出了更高的要求。冯老师在课堂中也充分体现了教师的高素质、高水平。王玉珍老师：这次的听课，使我真正的学到了很多东西，受益匪浅。教师“授人以鱼，不如授人以渔”。在学习活动中，冯老师充分调动每一课程资源的积极因素，使活动的开展具有了更大的空间，也收获了更多的喜悦！当然，金无足赤，课无完美。这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够，待进一步加强。圆明园的毁灭第二课时课后反思圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮
4、行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞，怎样才能真正触及他们的心灵？圆明园的毁灭这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应该放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？思及至此，为了真正让学生有所感有所悟，我大胆取舍，与五年级下册的品德与社会第一单元的第一课圆明园在控诉进行巧妙整合，在互相补充的内容中找到了设计的有效资源，使得设计思路清晰明了，课堂教学过程也能流畅自如，学习情感的激荡水到渠成。辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我在引导孩子由回顾圆明园辉煌的过去之后，直接过渡到圆明园“毁灭”部分：让孩子们先各自用心读课文这个段落
5、，你觉得哪些词语最能表现侵略者的残暴、野蛮、贪婪？再试着品读，读出自己的独特感受，尊重了学生读书的自主性。接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起学生的义愤，学生急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子说到计算机也算不出圆明园损失的价值时，眼中包含着悲愤，痛惜，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。此后通过补充材料，分析历史原因，让学生更加认识到了清朝政府的腐败。通过资料共享，了解外国侵略者在中国犯下的滔天罪行以及英勇不屈的中国人民的反侵略斗争事例，让孩子再次面对圆明园的废墟时，每个孩子心潮腾涌，意识到了“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力量。整堂课，孩子们积极参与，
6、思考表达朗读倾听思考表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，充分表现了孩子的自主性。将合作探究，生生互动落到实处,提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量。最后在交流，朗诵，宣誓中，学生的情绪达到了高潮，课堂也在高潮中结束。这些都证明“课程整合”的实践在这一课是成功的。课堂总是不完美的艺术，这堂课的不足之处主要有三：第一，在看完“火烧圆明园”的视频后，本以为学生能打开思路从多方面谈自己的感受，但是学生多谈可惜、痛恨之情，不是很到位。如果我换一种问法“你仿佛看见什么被烧毁了？”学生肯定会滔滔不绝，再通过读课文，学生对侵略者的仇恨一定会到极致。第二，就是学生搜集整理的资料很充分，为了让孩子们尽可能多地展示出来，所用时间较多，因此造成了后面略显臃肿之态。再就是我的语言表达能力还有待提高，特别是课堂评价要机智，要富有激情，要时刻注意引导学生养成良好习惯。在学生回答问题时，要注意训练学生说完整的话。尽量不重复学生的答语。总之，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在今后的教学生涯中，我会进一步探索“课程整合的实践研究”，更好地提高课堂效率，提升自身业务素养
