《18 自己的花是给别人看的2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18 自己的花是给别人看的2.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 自己的花是给别人看的第二课时 教学设计锦州市国和小学 夏艳教材分析：自己的花是给别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文A版五年级下册的一篇文章。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈
2、学生的人文精神内涵的作用。课文为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅多姿多彩的异国风情画卷。学情分析：五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生的听说读写能力，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。教学目标1.积累优美词
3、句，有感情地朗读课文。2.抓住关键词句，运用联系上下文、想想画面、联系生活实际等方法体会含义深刻的语句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。3.初步感知以小见大的写作方法。教学重点和难点1.积累优美词句，有感情地朗读课文。2. 抓住关键词语，运用联系上下文、想想画面、联系生活实际等方法体会含义深刻的语句。教学过程：一、回顾与导入1、直接导入：继续学习自己的花是给别人看的2、回顾：还记得在我们刚读到课题的时候，你有什么疑问来的？下面我们就带着上节课的疑问再次走进课文。二、品读文本，由浅入深，领会内涵。 自学：划出描写德国人养花的句子和街道上人们看到的景色的句子。自学、自读、自
4、悟，然后小组交流。(一）品读描写德国人养花的句子，初步感受民族奇特1、划了哪些描写德国人养花的句子？对照屏幕补充画完整。2、从这些句子中你体会到了什么呢？引导抓关键词体会。 脊梁：体会小花把背朝向屋子里边，把笑脸伸向窗外，用词生动！预设回答及板书：家家户户 ：每一家一户 种在窗外：载种的地点 花的脊梁：自己看到的是花的枝干，看花角度特别 3、结合文中的三个“都”，总结德国养花方式的奇特。(二）品读描写街道上的景色句子，初步感受景色奇丽1、 找出描写景色奇丽的句子，对照屏幕补充画完整2、交流阅读感受。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）预设重点词语： A花美：花团锦簇、姹紫嫣红，这两个词语是什
5、么意思？像这么 美的美景，你还可以用什么词来形容？B花多：花的海洋：花非常多。 山阴道上 应接不暇：说说这个成语的意思和来历？指导朗读：带着这样的感受，齐读这段话。（三）积累优美词句，想像画面，读写结合。1、引导学生想象画面。2、写作练笔：你的眼前仿佛出现了怎样的画面，动笔写下来。3、有感情朗读，达到熟读成诵。（四）体会人人为我，我为人人1、看图片，感受德国街头的美景2、引导体会这样的奇特的养花方式才有这样奇丽的景色。3、理解“人人为我，我为人人。你怎么理解这句话？4结合实际说说我们日常生活中,也有人人为我,我为人人的事例。5、介绍以小见大写作方法三、拓展延伸，推荐读书1、那么，四五十年以后，
6、季老重返哥廷根，这样的景象还有吗？快速浏览最后一段。找到答案。2、在那些几十年里，你知道德国还经历了什么吗？3、感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！4、谈谈原来心中的问号，现在变成了什么号？为什么？5、推荐读书留德十年再回哥廷根 等我们读完这两本书之后再做交流花的梦、思乡的梦里有什么。作业设计 （一）、根据意思写词语。1、形容微笑的样子（多指女性）。（）2、形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（）3、经得起反复体味。（）4、形容各种好看的花娇艳绚丽。（）5、形容景物繁多，来不及欣赏。（）（二）、默写填空。正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，（ ）的窗子前都是（ ）、（ ）。许多窗子连接在一起，汇成了一个（ ），让我们看的人如入( )，( )。每一家都是这样，在屋子里的时候，( )；走在街上的时候，( )。( )，( )。我觉得这一种境界是颇( )的。（三）、请你写出对“人人为我，我为人人”的理解，并列举生活中的一个实例。
