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1、美丽的春景图新课程标准对古诗教学注重积累，而不要求理解，要求在读中感悟。但在实际教学中当我号召学生背古诗时，我发现在诗意上的理解上如果师不加以引导（平生只是在机械地背诵，对其中的韵味知之甚少。虽然很多人士都认为随着年龄的增长，知识的增多，自然而然也就理解了，但我担心到因为这样的背诵是机械地记忆，当学生用时他们忘了，不利于学生语文素养地提高。所以平时在古诗教学中我在引导学生感悟诗意方面做了积极地努力，但因为诗中的语言与学生的生活实际相差太远，我担心学生不理解，所以常常陷入老师讲，学生听的被动局面。学生的兴趣不高。使学生在趣中感悟理解，使古诗教学有力地促进学生语文素养的提高呢？在平时的教学中，我一
2、直在探索着。在上了绝句一课后，我突然有所感悟： 课堂上，我本来准备采用原来的方法引导生理解古诗：结合图画，让生先在小组相互里交流自己读懂的和读不懂的地方，小组里解决不了的问题，拿到班里师生共同解决。我正准备放手让生讨论时，看到了“小画家”刘雅杰那双透彻的眸子，我的眼前一亮，绝句是一首色彩明丽的古诗。何不让生在尝试做画中理解呢？可他们行吗？他们才二年级呀？我又有些犹豫了，不尝试，怎么知道行不行？在短暂的犹豫之后，我还是决定改变原有的教学计划，我迅速地将古诗抄在黑板上（我担心学生受书上插图的影响），引导生读通古诗后，我要求学生以小组为单位给古诗配上插图。并告诉学生画的好的，老师将推荐给出版社。学生
3、一听要让自己当美编，个个情绪高涨。开始画了，我巡回在小组里转，听到同学们热烈的讨论声：“翠柳，翠柳，柳树应画成绿色的。”“鸟应该画成黄色的”“还应该加上船”，我的疑虑顿时烟消云散。在学生激烈地争论中，一幅幅能体现诗意的插图诞生了。虽然每幅图都不尽完美，总有这样那样的缺陷，但从画上能感受到他们对诗意的理解。在此基础上，出示一幅画，让生评议，在同学们的共同努力下一幅色彩鲜明的画诞生了。 这难道仅仅是一幅画的诞生吗？不，它的诞生过程就是学生思维相互碰撞的过程，是学生理解诗意的过程。从中我深深感受到学生的潜能很大，只要老师相信学生，注意创设情境，激发学生的兴趣，课堂教学就会精彩，也只有这样古诗教学才会
4、有生命力。师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。2、展示学生作品、小结诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。3、朗读古诗古诗绝句教学反思美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。下面这节课就是最好的例子：今天上午，我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗绝句，才刚把诗句理解完，就有孩子提议：老师，这首诗那么优美，让咱们把它画成一幅画吧？说实在的，这个提议我在
5、备课的过程中也设计了，本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。但又一想，既然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢？于是我便让他们根据理解把这首诗“画”出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔认真画起来。五分钟后，一幅幅美丽的山水画就在他们手中诞生了。我一激动也拿起了粉笔，在黑板上画了起来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错了！”这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有发现破绽，于是就问他们为什么说老师画错了呢？他们一个个争先恐后地告诉我：“老师，你的窗画错位置了，那扇窗应该画在雪山的前面，不应该画在它的旁边。”我还没来得及问清原因？一位平时就很活跃的小男生
6、索性走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的含应该是把雪山装在窗框里，您说对吗？”我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为学生们已经自己解决了这节课的重点之一体会“含”字的意境。更让我兴奋的是，接下来学习过程中，孩子们的学习积极性更是达到了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的氛围当中，我和孩子们顺利完成了一次“诗画之旅”。这也让我想起了一位教育家的话：兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。的确如此，无意中窗户“装”错了地方，使学生情不自禁地产生一种探究的心理，热情高涨，兴致盎然，思维火花在欢乐的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在学生心中喷涌而出。感谢这笔败笔，要不是它，学生最多也是在我的引导下去发现、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”，因为我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道肯定不会有今天课堂上这样的效果，因为那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔，使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担心离开了我的引导，学生无法理解文本，时刻都想着该如何牵着学生走，现在我觉得我最需要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。
