《音乐课堂教学五角结构》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐课堂教学五角结构（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐课堂教学五角构造天津市塘沽区教育教学研究室 苏建 课堂教学是艺术，可以精雕细琢；课堂教学是科学，应该有严谨的构造、可循的规律。至于如何雕琢、如 何认识其内部规律，使之理性化和具有概括性，从而更具普遍指导意义。 一、为什么要研究构造 一 是进步课堂效益的必要。进步课堂效益是每位老师的希望。假如在上课前认真考虑这节课哪些结 构是贯穿性的，哪些构造是附属的，各构造需要多长时间为宜，周密地、全方位的考虑之后，才有可能使一节 课重点突出，既有科学性、系统性又符合儿童心理特征。使学生从不会到会，从知之甚少到知之较多。 二 是素质教育的必要，是培养才能的必要。研究了课堂构造我们才发现，要缩短知识与才能的
2、间隔 ，要努力寻求知识与才能的中介，音乐课不能只教学生唱歌，还有听的才能、审美才能、审美观点、演唱技能 、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的构造、教学方法的构造和知识载体的使用等，组成一节课的构造 是多维的，分析p 了它们之间的关系、理出层次、准确地找出知识、才能的中介，培养学生的才能、进步学生的 音乐素质才成为可能。 三 是整体优化的必要。从微观角度讲，把一节课看作整体，任何手段都是为着一个共同的教学目的 。老师要理智地、主动地驾驭课堂，使之到达理想的优化程度，这就要研究课堂上多种构造的层叠、交织关系 。哪一种构造直接影响教学效果，如何设计几种构造的主次关系等。有了全面的构思，才能组织好
3、多维的课堂 构造。只有组织好整体构造，才能表达课堂教学的整体功能，学生才会从知识、才能、素质、品德诸方面共同 得到进步。 二、音乐课上的构造 音乐课上有五种构造需要研究，现分述于后： 一 审美构造 音乐教学的目的是培养和进步学生的审美意识，审美构造也就成了贯穿性的重要构造。 音乐课对于培养学生安康的审美情趣和审美才能具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的 始终，情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上，学生随着时间的推移，经老师用各种载体介绍作品，使学 生感受到作品的音乐美，再通过音乐、文学诸方面的分析p 使学生理解美，并用变化力度和变化速度等手段去表 现美，构成了重要的审美构造。不
4、具备审美构造的音乐课只是知识课而不是艺术课。 二 知识含认识构造 知识、认识构造是以“知识构造和学生认识规律”为研究对象的。知识的讲授过程符合认识规律，学生掌 握起来就顺利，否那么就形成新的难点。科学知识有自身的系统，学生的认识规律、心理特点也有自身的轨迹。 二者有时是重合的，有时并不重合。例 附图 图 下向下是，而学生掌握的顺序是；最后掌握。这些都需按照课堂教学的 特点，把教学内容繁简安排得当，精略调度合理，尽量使教学收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。 三 教法含练习构造 课堂教学是老师与学生的双边活动，因此教法、练习构造就成了师生共同关心的问题。教法构造直接影响 练习构造，练习构造直接影
5、响掌握知识的牢度。教法有两类：传统教法与现代教法。各类教法在课堂中所占比 例、所需时间，要根据教学内容作精心设计。为进步课堂效益在教学手段上要想好多方法：创设意境，交替调 动学生的有意注意和无意注意，进步学习效率。精心选择传递信息的媒体，精心安排载体构造，适时运用艺术 语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等，以通过形象教学的手段到达进步教学效果的目的。 练习是知识与技能的中介，只有通过练习知识才能稳固，只有通过练习知识才能形成技能。音乐课上，学 生要有大量的参与活动：节奏的击打，音高的感受，配合歌曲的律动、表演，欣赏活动中的讨论和器乐的演奏 等。通过这些艺术理论，学生将知识变成才能。 四
6、才能构造 音乐课上的才能构造大致分三个层次： 必须具备的根底技能。音乐课最根底的才能是听的才能，包括对音高、音长、音强、音色的听辨才能 。 应该具备的根本技能含音乐知觉才能如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等感知才能，还 有音乐注意力，音乐记忆力，音乐联想才能和音乐想象才能。 渴望形成的音乐才能，也是我们平时所说的培养目的。这就是学生对音乐的感受才能，理解才能，表 现才能，鉴赏才能以及学生运用纯熟掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情绪的创作才能。 五 时间构造 以上几种构造的运用，都在流动的时间里进展。因此，时间是所有构造里不可少的重要因素。有效地利用 时间，是教学成功的关键。 一节课的时间
7、是有限的，而且最正确时间不过十几分钟，要根据学生的生理、心理特点，精心安排。最好在 学生优势兴奋中心形成的时候打破难点。授新课时间不少于一节课的。为防止疲劳，可利用无意注意的 特点调动学生的参与意识。课上练习，最好是综合利用时间，一个学生板书答问，全班可同时进展拼谱、声势 、音程等练习，以进步时间利用率。 三、音乐课上几个构造的关系 音乐学科是进展美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、进步审美意识是我们的目的，审美活动贯穿于 教学的始终，审美构造是我们研究的重要构造。不同的审美观可以决定使用不同的教学方法和组成不同的练习 构造；不同的审美观可以为学生组成不同的知识构造和组成不同的才能构造。 课
8、堂授课，从感受美开场，我们在启发学生感受作品美的同时，培养了学生感受美的才能；在引导学生理 解作品美的同时，培养学生理解美的才能。同样，在要求学生以某种情绪，运用技巧去表现作品美的同时，培 养了学生表现美的才能。 普通教育的音乐教学应以审美教育为主，专业性较强的技巧训练应放在附属地位。一味追求技巧的高难度 不是普通教育的任务。 至于教法与知识载体的选择，要有助于学生审美情趣的增强和审美才能的进步；练习方法的选择和艺术实 践时间的控制要有益于增强学生参与意识，要以进步学生审美情趣为目的。 综上所述，“审美构造”在音乐教学中有核心的作用。 与教法构造关系最亲密的是练习构造和才能构造。选用卡拉博科恩
9、教法，学生就要在大五线谱上跳来跳 去，就要用各种位置表示对音高的感觉；选出奥尔夫乐器学生就在敲敲打打中找到音乐感觉，既培养了学生的 节奏感也建立了音高概念。所以，学生的音乐理论和老师的教法选择有直接关系。教法构造能影响审美活动的 效果。教法选择得适当，时间控制得合理，审美活动的效果就会突出；选择教法时要考虑知识构造和认识构造 ，即知识的系统和学生的年龄、心理特点。这有助于形成“纯熟迁移”，以利于新知识的记忆、新技能的掌握 。 学生最终形成的才能是审美构造。教法构造的反应，也是练习构造、认识构造的最终结果，是素质教育追 求的最终目的。 总之，审美构造是核心，知识构造是基点，教法构造是导向练习构造
10、是手段，时间比例是关键，形成 才能是目的。 附图 图 四、课型与构造的关系 任何课堂类型的构造是一样的，但构造内涵各异。例如声乐课，很可能采用柯达依教法。在审美过程一样 的情况下，多注意音色的训练，用声音歌唱来表现作品，最后，形成歌唱才能；而唱游课那么可能采用达尔 克罗兹的体态律动或卡拉博克恩的教法，在审美过程一样的情况下，多注意体态的训练，用动作表现某种情 绪或情节，最后，形成表演才能。创作课很可能通过分析p 比照的手法，让学生通过节奏游戏、旋律游戏形成多 维思维和求异思维的才能。器乐课也是以培养审美才能为核心，在分析p 知识本身的逻辑规律、授课内容的难点 重点后选择适当的教法，通过由简及繁的练习到达运用简单技能表现某种情绪的目的。 随着大家对素质教育认识的进步，教学构造的内涵也会不断丰富。要主动地运用和控制教学构造并非易事 。因此，音乐老师要不断充实专业知识，掌握教改信息，进步自身素质。 第 页 共 页
