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1、浅谈如何培养低年级学生对数学学习的兴趣心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心.这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果.它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了.
2、因此，在小学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣，根据小学生的好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。教学中重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来，只有让学生都“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动理解所学的知识，并在涟动中运用所学的知识去解决实际问题。例如：教学位置一课时学生凭“座位单”“对号入座”就在自然状态下开始了数学的学习、探索。这样的课前导人设计，对于学生来
3、说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。 二、用形象生动的语言来激发兴趣数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字l9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习
4、兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具等来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对一个地摆。教师问：“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观
5、地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。又如教授新教材小学数学第二册“十几减9”的退位减法时,将教具制成不同颜色,不同形状(小花、圆、三角形、五角星、小棒等) ,在讲授12 - 9 = 3 这个例题时,教师用教具,学生用学具。 让学生人人动手,学生在教师的演示下先摆9朵小花,再摆3朵小花,于是问一共摆了多少小花? (学生答12朵) 。 接着问如果从这12 朵小花里去掉9还剩几朵? (学生答3朵) 。 大家想一想用什么方法计算? (学生答用减法) 。 怎样列式? (12 - 9) 。 等于多少
6、? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引导学生想:因为9 加3 等于12 ,所以12 减9 得3 ,因此12 - 9 = 3。 学生通过自己动手、动脑、动口等一系列活动,不仅把抽象的算式形象地印在脑海里,对“想加做减”的算理理解透彻,记得牢固,而且个个学得主动愉快,兴趣浓。四、动手实践。激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。使他们从中获得知识，激发学生的学习
7、兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。如教学“图形的认识”时利用低年级学生好动的特点，让他们跟着老师画图形的草图，这样不仅让他们很带劲地画而且又加深了他们对图形的认识。又如教“钟面的认识”时，让他们画钟面草图，从而印象更加深刻。五、安排游戏,激发兴趣因为小学生天真活泼、好动好玩,注意力不稳定,不持久,特别是到巩固练习
8、注意力更难以集中。 因此,在教学中开展适当的游戏,对激发学生的学习兴趣能收到良好的效果。 例如在教学10 以内、20 以内、100 以内的加减法时,可以开展“找朋友”的游戏,将算式和得数制成卡片,由持算式卡片的学生问:“我的朋友在哪里?”持得数卡片的学生回答:“你的朋友在这里。 ”找对了发给小红花鼓励。 又如教学“基数”与“序数”的区别与联系时,请一个小组的同学上讲台,将动物头饰带在他们的头上。问:上面有几个同学? 从左边起，“小猫”排在第几?“小狗”排在第几? 排在第5位的是谁? 学生在游戏中加深了对“基数和序数”的理解,增强了知识,同时又获得了乐趣。又如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
