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1、课 题乘法结合律 P29/例2计划课时1课时教学内容分析 例2仍然是利用主题图提出问题“一共要浇多少桶水？”从解决这个问题的两种算法中，可以得到乘法结合律的一个实例。在此基础上，引导学生观察、比较、概括得出乘法结合律，其教学的安排与例1大致相同。 第35页“做一做”的两道题分别是乘法交换律在计算中的应用与乘法结合律在解决实际问题中的应用，目的在于通过应用加以巩固，加深印象，并使学生初步看到乘法交换律与乘法结合律的作用。教学目标. 1、引导学生探究和理解加法结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题
2、。教学重、难点重点：理解加法结合律。并正确灵活运用乘法结合律使计算简便。难点：引导学生讨论、计算，从而自己发现并总结出乘法结合律。教学准备多媒体课件 例1主题图教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学时可以让学生先根据问题试着从主题图中找到所需的条件，然后放手让学生自己列出两种算式并计算。可以让学生说说不同的解题思路。引导学生比较两种算法的异同：计算顺序不同，但解决的是同一个问题，计算结果也相同，所以能用等号把这两个算式连起来。这里，还可让学生通过比较，初步体会到两个算式虽然结果相同，但后一个算式计算起来更简便。接着，可以让学生再自己编出几个类似例2这样的算式，以积累更丰富的感性认识。然后引导
3、学生进行概括：先把前两个数相乘，与先把后两个数相乘，结果相等，再让学生用字母表示。结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。在这一活动中，应允许学生用自己的话，叙述自己的发现。 教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、复习引入二、探究乘法结合律三、巩固练习1、练习46（ ）=5（ )（ ）38=（ ）9249=（ ）（ ）a67=（ ）（ ）1、出示主题图提问：如果要求一共浇了多少桶水？该怎样列式？2、谁来说一说你的解题过程？根据学生的回答板书：（255）2 =1252=250 3、 肯定学生的回答后，引导学生你还有其它的解法吗？
4、 25（52） =2510=2504、这两种解法有什么相同点，有什么不同点？5、它们的意义相同吗？6、那么两个算式之间用什么数学符号连接呢？7、让学生自己列举几个这样的例子根据学生回答板书：（1312）5=13（125）（13010）8=130（108）45（67）=（456）7（2325）4=23（254）8、这几组数有什么共同的特点？9、你发现了什么规律？10、给规律命名：乘法结合律11、你能用字母表示乘法的结合律吗？(ab)c=a(bc)1、引导学生完成教材第35页“做一做”的两道题。2、对于有困难的学生，教师可给予指导，或者请会算的学生介绍，由学生教学生。第2题学生容易想到的算式是22
5、45或2425，如果有学生直接列出24（25）或2524之类的算式，应予以肯定。因为其中有的学生在列式时就考虑到了怎样使计算简便。1、独立完成2、回答用的是什么定律？1、看图，思考要求的问题。2、列式并说出解题思路。3、个别回答4、两种解法的数字、数字的顺序、计算的结果相同；计算的顺序不同5、相同：都是一共要浇水的桶数？6、等号7、思考 交流全班交流8、式子的数字、数字的顺序、计算的结果相同；计算的顺序不同。9、三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，他们的积不变。学生各自独立尝试，再作交流。第1题的右边一题，交换位置验算时出现了三位数的乘法。由于百位上是1，多数学生有能力类推。作业设计（可附页）板书设计 乘法结合律(ab)c=a(bc)教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
