《少教多学践行“六大解放”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少教多学践行“六大解放”.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、少教多学践行“六大解放”汉师附小 张晓辉少教多学，顾名思义，就是老师少教，学生多学，让学生主动获取知识，成为学习的主人。这里的“少教”不是教师投入的少，而是对老师的综合素养提出了更高的要求，对老师备学情、备教材提出了更高的要求。“少教”要求老师以学定教，有效地教、有针对性地教、启发性地教、创新性地教、发展性地教。有效地教是指学生会的不教，学生自主能学会的不教，学生探讨能获取知识的不教。有针对性地教，是指大多数学生已经学会，针对部分学生单独引导，或者突出重点突破难点有针对性地精讲。启发性地教，启迪学生通过自主、合作学习，提出问题，尝试解决问题，获得新知。创造性地教，教师创造性地运用教材，创新教学
2、设计，创新教学行为，优化学生的学习过程发展性地教，学生是学习的主体，在老师的引领下，积极学习、自主学习、享受学习的过程，让学习成为学生的渴望和需求，从而分享收获的喜悦。在少教多学的理念引领下，学生这鲜活的生命个体，就像火把，教师用智慧点燃学生生命之火，让其熊熊燃烧，生机勃勃，发光发热，而不是一个容器，让老师填充。怎样点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力？就迫切要求教师少教多学，解放学生。一、少教多学，解放学生头脑。解放学生的头脑，使其潜心思考，鼓舞学生敢想、善想，沉下心来有深度地思考。心理学研究表明，学生通过自己的思考，解决问题，就会感受到克服困难的满足与愉快，
3、因而对学习发生更大的兴趣，并诱发一种内驱力。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些理念在语文教学中应该少教多学，解放学生头脑，让学生在自主学习中，潜心思考，深刻领悟作者的意图，和文本对话，和自己的内心对话，获得启迪，拥有自己独特的感悟。例如：在圆明园的毁灭一课中，教师引领学生对照题目，思考既然写的是毁灭，为什么用大量的笔墨描写圆明园的辉煌？让学生带着问题，自主学习，深入思考，感悟到圆明园的壮观辉煌，美得让人心醉，然而这么壮美的东西一夜之间化为乌有，毁灭得更让人心碎。有的学生感悟
4、到，写昔日的辉煌，更能体现出侵略者的野蛮和罪恶，激起了读者的痛心与仇恨。学生各抒己见，有感而发。在少教多学的课堂中，教师退位，学生进位，充分解放学生大脑，让学生当学习的主人。解放学生头脑，通过自己独立思考，各抒己见，对文本理解得更深刻，记忆得更牢固，掌握得更扎实。二、少教多学，解放学生双手。解放学生的双手，鼓励学生敢于动手操作，善于动手实践，积极动手书写，手脑并用，获得的知识才更真实更永久。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”新课标提出：小学阶段让
5、学生写一手好字，规范、端正、整洁，认识3000字，会写2500字，识字不在于多，而在于行款整齐、规范美观。崔峦老师讲到，小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，培养练字意识，提高练字效果。在少教多学的课堂中，解放学生双手，在提笔练字中提高语文素养；解放学生的双手，在静心阅读中随时写下自己的心得；解放学生的双手，在遇到重点难点时动手操作实践加深理解；解放学生的双手，在学习语言文字的用法动笔写一写加强语言文字的运用。三、少教多学，解放学生眼睛。解放学生的眼睛，让会欣赏，会观察。达尔文在总结自己为什么有如此大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之
6、上。”解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢看、善看，即敢于看书，善于看世界。学生在多看，多观察，多欣赏，丰富内心世界，获得知识、发展智力，为创造奠定基础。在“凤辣子”初见林黛玉教学中，解放学生眼睛，让学生默读课文，联系注释，观察插图，理解“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。”真切感受到王熙凤集珍珠宝玉于一身的贵妇人形象。在教学中，老师教方法，学生多读文，自我汲取营养获取知识。学习古诗一组，老师引导学生总结学习古诗的方法，并运用读诗、释意、悟情的方法，自学一组古诗，学生不仅巩固了学习古诗的
7、方法，还扩大了学习量，感受学习的快乐。解放学生的眼睛，观察插图，理解词句含义；解放学生眼睛，朗读课文体会感情；解放学生的眼睛，阅读文本，欣赏语言文字的美妙。四、少教多学，解放学生嘴巴。解放学生的嘴巴，让学生敢于交流，善于提问，乐于表达。学生在说话中，不仅掌握对知识理解的深度和广度，还能够培养学生的思维能力、创新能力、口头表达能力。例如：在新型玻璃一课，为了使学生更能认识每样玻璃的特点和用途，解放学生的嘴巴，让学生自读课文，以“自述”的形式，把自己喜欢的玻璃介绍给大家。学生为了使大家充分认识自己所扮演的玻璃，“自述”时有用动作的，有举例子的，有打比方的形式，语言丰富，形式多样。在解放学生嘴巴中，
8、激活了学生思维，自主学会了本课的说明方法，达成“语用”。同样是这课，老师让学生扮演推销员，根据客户的需要，介绍清楚玻璃的特点和用途，以及产品带来的好处。语言要清晰，态度要诚恳，交流要有礼貌。课堂中教师是导演，学生是演员，老师给学生搭建舞台，让学生尽情展示，既培养了自主学习的能力，还训练了学生的口语交际能力。解放学生的嘴巴，让学生大声朗读，感受语言文字的魅力；解放学生的嘴巴，让学生交流学习体会，感受作者的独具匠心；解放学生的嘴巴，让学生自己总结梳理，巩固深化学习收获。五、少教多学，解放学生活动空间。在少教多学的理念下，课堂是师生共同学习，互动提升的主阵地，再也不是老师讲学生听，满堂灌的学堂或讲堂
9、。在课堂中解放学生的空间，没有位置的限制，除了坐在座位静心学习，可以小组坐在一起合作学习，也可以站在讲台和同学共同分享自己学习所得，在黑板上写下探究的收获打破只坐在座位上学习空间的约束，放飞心灵，自主快乐学习，交流探讨。例如：在人物描写一组一课教学中，让学生自主学习，从语言文字中感悟作者笔下的小嘎子、严监生、王熙凤分别是一位怎样的人？学生在黑板上写下自己总结的人物特点，并和同学们交流。这样互动交流式的学习方法，更容易让学生接受。在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入课”与“出课”和谐统一；在教学维度上，做到知识技能、方法过程、
10、情感态度和价值观教育的和谐统一。学生在主动而愉悦的学习中去享受自己的学习成果。他们兴趣得到激发，思维得到碰撞，能力得到提升。六、少教多学，解放学生学习时间。解放学生的时间，让学生善于自己安排学习内容，乐于集中精力阅读文本，自主学习，分析思考，获取知识。课堂中，老师把大量时间还给学生，让学生用自己喜欢的方法学习生字、新词；用自己喜欢的阅读方法深入研读文本体会感情；用自己喜欢的方法学习写作技巧，学会“语用”。在少教多学中，老师耐心等待，给学生自主学习、合作交流的时间，给学生深入探讨、践行“语用”的时间，培养“学力”。例如：在长相思教学中，老师引领学生朗读诗词想象画面，想象作者心在哪里？身在哪里？想
11、象征途的画面，故园的画面，给学生时间把自己的所想所思下来。在日月潭的教学中，教师给学生充分自学的时间。引导学生总结自学的方法：读课文，抓住关键词语，想象画面，品读文章。学生运用自己总结的学习方法，自学“中午的日月潭”，“傍晚的日月潭”等段落，并担任导游介绍景色。在语文教学中解放学生学习时间，让其自主学习，深入思考，欣赏感悟，感受语言文字的魅力。在新课标理念的指引下，注重以学定教，顺学而导，培养学生的学习力，提高语言文字的运用能力，增强学生的交际意识、表达意识、写作意识，提升学生的综合素养。我们要少教多学，解放学生的头脑，让学生自己去思考；解放学生的双手，让学生自己去探索；解放学生的眼睛，让学生自己去观察；解放学生的嘴巴，让学生自己去表达；解放学生的空间，让自己去研究；解放学生的时间，让自己去感悟。在学习中学生是探究者、体验者、合作者、学习者，是学习的主人，教师是指导者，调动学生学习热情，点燃学生生命激情，让课堂成为学生感受学习快乐的天地。
